“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”

　　錢學森之問，拋出了一個缺少大師的教育疑問，當我們談論“大師”對於“大學”的重要性時，我們的眼光，彷彿總在“學問”上打轉。可大學除了博大精深的“學問”，還需要某種只可意會難以言傳的“精神”。

　　2010年，比如華中科技大學校長李培根在學生畢業典禮的演講中說：我記得你們剛剛對我的呼喊：“根叔，你爲我們做成了什麼？”——是啊，我也得時時拷問自己的良心，到底爲你們做了什麼？還能爲華中大學子做什麼？

　　在這樣的呼喊和自省中，新時代的大學也試圖在探尋它的精神。

　　華中科技大學社會學系2005級畢業生張春雷，如今已在上海工作兩年。再次提起“根叔”，他依然覺得親切：“李校長一直與學生走得很近，每學年都會舉辦三次‘校長與學生面對面’的大型交流會，還會不定期地與部分學生進行座談，他的演講之所以能如此動人，並不是刻意的，這就是平時最真實的校長。”

　　而中國美術學院許江院長在今年的畢業典禮上，用一堂自己上過的文學課，分享了私人愛情，也闡釋了詩意、人文於教育的意義——它並不是一種文學類型，而是某種智慧和生命的光亮，是一種身心俱足、激情四溢的精神共同體。

　　無論是哪一種方式，哪一種風格，嚴肅，生動，或是歡愉，我們不能否認，一種勵志教育，向上、向善、向美的引導，一直存在於今，從未斷裂。

　　“我希望你們不要過於追求效率，效率總是以目的論的，事實上，我們都是處在過程中，這大約可說是生活的本質。”王安憶在今年復旦大學研究生院的畢業致辭，道出了三個“淺顯的囑咐”，分別是“無用之用”、“過程之美”、“競爭之失”，這是作家對生活的哲學性思考。她勸學生不要急於加入競爭，保持獨立的思考，不要因爲一個階段的勝負而限制了視野。

　　中國美院中國畫系副主任、教授韓璐認爲，今天的大學，還應該營造一種氛圍，就是擔當的意識。

　　“你能爲家庭擔當什麼，走入社會後，能爲你的同伴擔當什麼。教育工作者應該告訴孩子，既不要否認自己的存在，同時又要考慮別人的價值。”

　　韓璐說，他們系裏有個學生，在玉樹地震的時候，默默把自己幾年的獎學金一萬五千塊全都捐去了災區，讓他很感動。“捐款在現在看來，是個很老土的做法。我們也不要求人人都這樣做，但卻希望學生能夠有一種意識：我能夠幫他做點什麼？只要有這一念，就可以改變自己，也能改變別人。一念又一念，就能匯成精神。”