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一個只有20人的教研室,近5年來,卻有4套教材榮獲全軍全國大獎。小天地裏何以能幹出大作爲?襄陽士官學校給養管理教研室主任羅剛說:“只有心向戰場搞教學科研,才能找到教研室業務發展的源頭活水!”
2002年,該校由以軍官學歷教育爲主改爲以士官職業教育爲主,培訓任務增加了3倍。但由於當時教材版本陳舊,教員缺乏保障經驗,導致教學質量停滯不前。
三尺講臺雖在院校,可面對的學員來自一線部隊,能否讓學員學到真東西,學以致用、學而管用,教材和課程建設至關重要。
教材建設和課程建設與部隊建設改革密切相關。要想打造優質課程,必須摸清戰地保障的實情,及時吸收部隊改革實踐的新成果、新經驗、新做法,調整教材內容,優化課程設置。
爲及時跟蹤部隊執行急難險重任務中的給養保障動態,這個教研室先後選派了6名教員到部隊代職鍛鍊、配合保障,參加抗擊雨雪冰凍、抗震救災、軍事演習等重大任務,掌握了執行任務過程中給養保障的第一手情況和資料。
2011年6月,教研室兩名教員應邀參加南疆軍區某部組織的綜合演練。演練中司務長指揮保障分隊轉換戰備等級的經驗做法,使參演教員深受啓發。回校後,教研室組織力量圍繞野戰炊事機械操作、信息化保障手段應用等課題展開研究,改進、更新、充實教學內容,並將教學研究成果吸納進第六代軍隊院校統編教材《基層給養管理》,得到各軍兵種業務部門和其他後勤院校的肯定。
那一年,總部指示:爲適應遠程教育需要,給院校教員和全軍部隊軍需助理員、基層司務長提供交互式自主學習平臺,急需開設一批網絡課程。教研室兩名教員先行探索,閉門造車一個多月,《基層給養管理》網絡課程“出爐”。
然而,課程評定會上,校內外專家都皺起了眉頭:內容陳舊,方法老套,難以滿足部隊需求。教研室主任羅剛坐不住了,帶着教員到濟南軍區、新疆軍區部隊瞭解現狀與需求,深入旅團生活服務中心實地參觀、考察見學,召集軍需科股長、助理員、司務長開座談會,聽取意見建議,收集整理第一手資料。
回到學校後,他們夜以繼日,加班加點,用兩個月時間,完成《基層給養管理》網絡課程的建設,放在網絡上進行試用。
新疆軍區某炮兵團司務長劉紅磊訪問《基層給養管理》網絡課程並留言:邊疆地區副食原料比較單一,生成食譜菜餚重複較多,食譜系統在特殊地區適應性不夠好;北京軍區某器材倉庫司務長武利東反映:希望增加食譜系統成本覈算功能。教研室立刻與兩名司務長取得聯繫,瞭解具體情況,並針對出現的問題,組織人員製作系統更新補丁,將其放在網絡課程公共資源下載平臺,兩名司務長下載更新後,系統使用更加方便,功能更加完善,滿足了不同地區部隊的需求。