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對13歲的鄭瑞堯(音譯)而言,新學期是一個全新的開始,她和同學們成爲韓國接受數字化教學的第一批學生,獲稱“學生2.0”。韓國政府推出“智能教育”計劃,擬於2015年前全面推廣數字化教學。
學生多喜歡
仁川重錫中學是數字化教學方式第一批試點學校之一。學校一個教室內,鄭瑞堯等30來個學生正在聽課。教室內沒有黑板、紙張或者筆,取而代之的是一塊白色屏幕、臺式計算機等數字產品。
對學生而言,全新學習環境有利也有弊。鄭瑞堯告訴韓聯社記者:“很棒的一點是,使用數字化課本時,可以便捷地在作業中融入視頻、照片等多媒體手段。”
她的同學樸碩淵(音譯)則有不同意見,“我發現數字化課堂比常規課堂更累人,一直盯着屏幕,很快就覺得眼睛又幹又澀”。
學校裏大多數學生喜歡數字化教學方式。不少學生更感興趣的是,如果出於學習目的,能否登錄社交網絡。
教師正適應
對於數字化教學,學校英語教師呂美貞(音譯)還有點兒不適應,在白色屏幕上寫板書時偶爾會習慣性地拿出普通筆。她說,目前還在適應如何用數碼筆書寫,不過還是覺得用普通筆寫字更快。
呂美貞30歲出頭,自認也算從小生長在數碼技術產品環境中,“但我學英語時用的是紙質課本”。而她的學生們學外語則藉助互動技術,如果正確回答某一問題,計算機會表示祝賀;如果回答錯誤,計算機會要求學生“再試一次”。
呂美貞說,並非所有人都歡迎數字化教學,一些上了年紀的教師適應這些新型教學工具比較困難,就連她自己起先也對此感到懷疑,“我擔心那些數字化課本”。
經過一段時間的嘗試、出錯和鍛鍊後,呂美貞自認適應得不錯,擦拭數碼“黑板”時,知道有技巧地從左往右,寫板書的“功力”也接近從前。
專家有意見
韓國是全球互聯網普及率最高的國家之一,實施“智能教育”似乎水到渠成。不過,批評人士認爲,這一計劃看似技術含量高、耀眼奪目,但未能解決韓國教育體制的核心問題,譬如恃強凌弱、網絡上癮和自殺率偏高。韓國統計局的數字顯示,14歲至29歲韓國人中,自殺是最大的死因。
首爾漢陽大學教育技術教授金東植(音譯)說,政府推出的這項計劃只能體現技術先進,教育的問題不在於是否走向數字化,而是“整個教育體制必須改革……必須鼓勵年輕人自主思考,而不是隻知道複製”。
呂美貞等教師認識到,數字化教學是不可逆轉的大方向,將是今後唯一的教學方式。呂美貞說,也許有一天,手機也會成爲一種教學工具。(黃敏新華社特稿)