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深圳自閉症男孩李孟渴望走進課堂,但他連續四次被拒絕在校門之外,他彈得一手好琴,卻無法打動老師、同學及其家長,19名家長甚至聯名寫信給學校反對他入學。很多同學家長害怕其有“攻擊性”,在老師和同學的偏見中,李孟被拒之校門外。《新京報》評論認爲,作爲學校,屈從於部分家長的意志,將李孟拒之門外令人難解。爲什麼李孟母親主動想和19名家長溝通,學校卻斷然拒絕?學校強調說,李孟無法自律其行爲,無法教授其課程,可不容迴避的追問是,老師和學校有沒有好好花精力,去照應這個特殊兒童,作爲教書育人的機構,不付出百分之百的努力,怎能對孩子輕言放棄?在現實中,李孟不是孤例。自閉症孩子進入普通學校,實施“融合教育”,可謂舉步維艱。從學校、老師到家長同學,都對自閉症有着種種誤解和偏見。對此,學校、老師、家長都需要反思,我們的社會,應給自閉症孩子更多的愛。《齊魯晚報》評論說,我們每個人都可能因爲性別、身體等原因而成爲這個社會中的少數派。多數派能否平等對待社會中的少數派或弱勢人羣,保證他們的合法權利,反映了一個社會的文明程度。從這一點上來說,我們每一個人都應該反思李孟的遭遇:我們是不是也曾經成爲類似事件的推手。