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教育話題
世界各國的社會、文化及教育發展狀況有很大差異,每個國家的教育體制也不相同。究竟孰優孰劣,孰是孰非?本文試圖通過中國學生赴德國、愛爾蘭留學的體會,以及芬蘭、意大利學生到中國讀書的經歷,管窺中西教育的差異。請聽聽學生們的聲音吧,或許可引起我們一些思考。
(一)中國留學生眼中的西方教育
“在愛爾蘭,我找到快樂和自信”
南開區中營小學的劉慕垚同學今年10歲,今年5月,他來到媽媽好友的親戚——住在愛爾蘭的Jill女士家,體驗了愛爾蘭的家庭與學習生活。
到達愛爾蘭的第三天,慕垚就插在班裏上課了。班上一共21人,班主任Gibllen既教英語、愛爾蘭語,又教數學、地理、歷史、生物。“每天早上10點上學,Jill阿姨給我們帶午餐包,一般是早上現做的漢堡,還帶上蘋果、梨、香蕉。早上8點多起牀,吃過早點後看會兒電視,再去上學。”慕垚說,這比在國內每天早晨上學輕鬆多了。
在學校的第一週,正趕上體育周。“每天不上文化課,只踢足球,這是我最高興的事,我和班上男生一起踢,我比他們高出將近一頭,再加上今年曾參加幾個月的足球訓練,所以我一出場立即受到追捧。”慕垚有些不好意思地說。
到了第二週才知道他們也需要正常上課,老師很注重和學生互動,總是以活潑生動的方式調動大家的積極性。慕垚說,除了愛爾蘭語這門課,其餘的他都能聽懂。“第二週的週五,有一次測驗,20個單詞、20道算術題,全班只有我全對,老師給了我很高評價,我也更自信了。”
第三週,每天在學校的主要任務就是做自己選中的手工,老師幫忙、指導,手工活需要學生自己設計、剪、貼、縫、粘、染色。“染色的時間長,老師就利用這段時間帶我們在操場上進行點球大戰。”慕垚做了兩件成品,一個是荷葉,一個是彈力球。“媽媽還以爲荷葉是買的呢,那個逼真啊。”
最後一週因爲馬上就是歐洲盃足球賽了,基本沒什麼課,去學校可以帶零食,大家在一起玩、聊、做遊戲,“這樣的課真是上不夠!”
“最快樂的事,還是我很幸運地參加了都柏林兒童足球俱樂部主辦的兒童迷你世界盃足球賽,一共32個隊,我在‘立陶宛’隊,每隊10人,7人上場,踢90分鐘,我們從6月10日開始踢第一場,共踢32場。因爲愛爾蘭的氣候時晴時陰,經常下雨,所以有多場比賽都是在雨中進行的。在雨中踢球太刺激了,太有激情了!”說起足球賽,慕垚又興奮起來,“在冠亞軍決賽中,我們點球輸掉了1分,屈居亞軍。很可惜,但又一想,這可是兩年一屆的比賽,帶着銀牌回來也不錯了。”
“德國的高中課程很輕鬆”
一位在德國學習了一年的高中交換生在談到當地的學校教育時說,從作息時間、課程設置,到上課的形式以及師生之間的關係等,對初來德國的中國學生來說,是完全陌生的。“總的感覺是,德國的高中生學習很輕鬆。”
每天上6節課,從7:50到13:55,上午3節課後有20分鐘大課間,沒有升旗,也不做操,在這段時間裏,學生可以到小賣部買點麪包等食品,不致於讓接下來的3節課感到飢餓。每個科目的老師有自己的教室,學生根據科目在不同的教室上課。除了有德語課、數學課、英語課外,還有哲學課、歷史課、地理課等,基本上沒有需要大量背誦的內容。上課時可以喝水,但不能吃東西。學生坐着回答問題,可隨意發言。老師提問後,學生的回答會被認真地記在黑板上,如果錯了,老師會說明錯誤理由,然後劃去。
學校有室內操場,體育課不會因爲下雨而停課。因爲體育課是最後一節,不會出現體育課後繼續上文化課而影響教學質量的情況。連續90分鐘的體育課沒有整隊,只是做簡單的熱身,然後學生分組打比賽(包括足球、籃球或手球)。熱身時學生可以自行找地方,熱身過程可以隨便說話,比賽過程中如有身體衝撞,雙方會友好地握手擁抱,然後繼續比賽。體育館內備有更衣室和洗澡間,課後可隨意使用。
最讓他感到新奇的是,德國大選次日,老師和同學們會一起分析選舉結果。
(二)外國學生眼裏的中國式教育
“中國學生太累了!”
作爲交換生,正在崇化中學高一年級讀書的意大利學生艾瑪,很高興和記者聊起這個話題。“與意大利學生形成鮮明對照的是,中國的學生太辛苦了,真是不可思議。”艾瑪直爽地說,“我來中國兩個月,先是在北京呆了一個月,在天津要學習到這個學期結束。現在,我早晨天不亮去上學,放學回到家天都快黑了。而在意大利,早晨8點上學,下午1點放學。相比較在這一天裏,我的中國同學真正屬於自己的時間太少了,他們太累了。”艾瑪說,意大利的體育課就是一門休閒課,因爲學校沒有大的場地,所以每天沒有做操。學生們主要玩排球、足球,通過體育運動強化公平競爭的意識,培養團隊的協作精神,磨鍊人的意志力。
“中國的考試太難了,我確定比意大利難多了,意大利很少用百分制評估學生,最多在科學科目上粗略評價。考試也不是集中在2-3天,而是分佈在全年,還包括口試。”艾瑪感到在中國,數學、物理、化學這三個學科學得非常快,而且非常複雜,對他來說有一定困難。而在意大利通常學得較淺,經常在一個問題上卡住很長時間。在課堂上,中國的老師給學生們講授知識,會說很多話。相對來講,意大利的課堂更像是在開展一場辯論會,學生有更多機會去問問題。
艾瑪非常感謝中國的老師和同學們給予他的熱情和友誼。“我認爲意大利和中國教育是不同的,中國教育基於紀律,受學校和父母控制,長時間嚴格訓練,擁有廣泛的知識。在意大利學生是獨立的,雖然不受規則約束,但是責任、價值觀受到培養,更多地接受人文教育。”這是在中國的兩個月裏帶給艾瑪最深的感受。
“中國式大家庭很有意思”
今年新學期開始,芬蘭學生Harald來到耀華中學讀書,這個完全不懂中文的外國男孩,寄宿在一個高二學長家裏。據同校同年級學生吳昊旻介紹,Harald和寄宿家庭的爸爸媽媽交流起來有點費勁,Harald正在努力學習漢語……“Harald說中國家庭很大,有各種伯伯、叔叔、姑姑、阿姨的稱呼,還經常走親串戶。在芬蘭雖然大家也有兄弟姐妹,但是並不多,而且就算是住在同一個地區,也基本上不怎麼串門。”
吳昊旻從Harald那瞭解到,在芬蘭每天有五節課,每節課75分鐘,他們是學分制,母語、數學、歷史和化學課是必修課,每門課至少修一學期,而課程安排則完全取決於自己。芬蘭的學校很小,儘管學生們可以隨意選課,每節課所在教室不同,但卻可以輕鬆地認識學校所有人。
說起對中國學校教育的印象,Harald認爲,除了嚴厲,還有一個就是:聽不懂。他不會說漢語,所以學起來相當費勁。但是他數學還是很棒的,基本上能做一些題。Harald覺得他們那裏的師生關係更好些,大家可以對老師直呼其名,而中國的老師在教育方式上有點太嚴厲了。
後記
中國人對教育越來越重視,有人反思,爲何中國的孩子學得那麼辛苦,中國的基礎教育那麼“紮實”,但我們培養的創新拔尖人才,無論數量還是質量,都不及一些西方發達國家?中國的教育如何真正爲國家、爲社會培養高素質創新型人才,只有多瞭解,多借鑑,多思考,纔有益於發展。