|
||||
10月23日多家媒體報道,太原市藍天蒙特梭利幼兒園教師李竹青,因爲孩子的一點點小小的錯誤就對孩子施暴,扇耳光、揪臉。監控錄像也記錄下了這一幕幕令人觸目驚心的過程,家長含淚數了一下,就在10月15日的下午四點左右,短短10分鐘的時間裏這位老師就在一個女童的臉上狂扇了幾十個耳光。多個孩子都受到了這種毆打。
目前,涉案教師李竹青已被行政拘留15天,該幼兒園也已被取締,在園43名幼兒正在妥善分流。太原市相關部門組成聯合執法隊伍,於10月22日起進行爲期一個月的集中清理整頓。
5歲女童,僅僅因爲不會算術題就受到了如此毆打,不是簡單的教育方法問題,而是師者的心理無知,教師根本沒有意識到這種殘忍毆打,會給孩子造成極大的心理恐怖、摧殘和不安全感,沒有認識到恐懼和不安也是殘酷的教育鐵鞭,久而久之,這種環境下的孩子就容易形成心理亞健康或是心理問題,比如哭鬧不止、面孔呆滯,沒有理由的發燒等。心理諮詢室裏就不乏這種“幼兒心理患者”。
儘管心理髮展的呼聲很高,絕大多數一線教師的心理髮展意識還不夠主動、自覺,科學化、專業化的心理素養仍有欠缺等。反映到實際教學中,就是粗魯管理手段仍大量存在,諷刺挖苦、心理軟暴力現象仍然屢見不鮮。完全忽略了對孩子起碼的尊重和理解,以及溫情脈脈的心理關懷。發生諸多教育暴力事件也就不奇怪了。
對於提高教師的心理素養,僅僅空喊是不夠的,還應有立竿見影的制度督促和門檻制約。比如全國教師資格准入制度已經得到推廣,教師必須掌握《中小學教師的專業標準》、《教師教育課程標準》、《教師教育機構資質標準》、《教師教育質量評估標準》,才能成爲一個合法老師。應該在這個准入制度中加入心理素養納入考察或考試科目,在教育心理學的基礎上,加考診斷心理學的基礎知識,比如基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學與健康心理學等,讓教師懂得起碼的心理學常識。教師做好自己的心理環保工作,關心學生的情感和心理。
一個善於從心理角度解決問題的老師,纔是一個理性和令人尊敬的老師,一個懂得心理關懷的老師,纔會做出溫情脈脈的教育呵護。一個從內心出發的教師,纔是一個真正的合格教師。當然,有了這種高屋建瓴的心理髮展意識,師者就會釋放出更多的教育耐心、愛心和真心以及澎湃健康的教育能量、教育創造力,上述惡性事件就能得到有效避免。