|
||||
文/羊城晚報記者陳曉璇蔣琳莉
圖/羊城晚報記者陳秋明
廣州市嘗試將《羊城晚報》『大城小議』引入課堂,幫學生積累素材鍛煉思維
學生怕寫作文究竟怕什麼?語文老師教作文又有何困擾?最近《羊城晚報》『大城小議』欄目的評論模式被引入廣州市高二年級語文課堂。高中語文老師在課堂上模擬『大城小議』主持人提出議題,學生們參照『三員議事』的模式分別從不同角度進行評論,多角度分析和思考事實。
25日,在廣州市高二語文老師的教研活動上,《羊城晚報》『大城小議』三位議員齊齊亮相,學生和老師踴躍向他們取經,討教寫時評的技巧和方法。接受羊城晚報記者專訪的粵教版高中語文新教材主編陳佳民認為,把學生的時評寫作與『大城小議』結合起來很好,因為時評貼近現實,能引導學生思考事實,鍛煉學生的思維能力。
學生之困材料積累少評論下筆空
『寫作文最難的是什麼?』剛剛上完作文公開課的廣州大學附屬中學高二(四)班的幾個學生,異口同聲地回答記者是『收集材料』。
『要用事例論證你的觀點,平時就得積累很多素材。』一位手裡捧著一大沓資料的女生告訴記者,由於平時忙於應付各種考試,積累素材很少,以至於一寫作文,不管是什麼主題,只會套用那幾個熟悉的典故。『十次有八次都是用越王勾踐臥薪嘗膽的事例。』說完這些,女孩有些不好意思地笑了。
有同樣困擾的另一個女生向記者感嘆,很後悔小時候沒有多讀書,以至於現在每次考試一翻到作文題就很恐慌,怕自己發不出什麼議論。不過,這個女生找到竅門,那就是借助一些作文輔導書,直接把材料按話題分好類收集起來。『有空時翻翻這些書,能達到速成的效果。』
廣州市二中的語文老師陳曉寧告訴記者,她每周都會布置學生寫一篇與新聞熱點有關的小評論,並且會每周安排一節閱讀課,讓學生到圖書館看書,目的就是為了讓學生積累素材。但她發現學生寫時評有兩個問題:一是淺,只是表面的議論;二是空,只是在直接地表達情感,沒有深入去分析。『這可能跟學生普遍淺瀏覽有關,電子讀物很容易被忘掉,不能細細品味。』
『以前作文教學以訓練學生模仿高考作文為主,後來發現應試作文訓練得越早,學生的寫作越模式化,離現實生活越來越遠。』已經教了14年中學語文的廣大附中語文老師袁偉軍告訴記者,為了打破學生應試作文模式化的寫作習慣,從這個學期開始,他讓學生們寫300字左右的時評。『在時評裡鼓勵學生自由表達思想,不需要考慮太多的條條框框。』現在,他發現在學生的時評中陳詞濫調少了,素材選用面寬了。『最讓人欣喜的是,學生對社會的敏感度強了,思維能力顯著提高。』
老師之盼我手寫我心思維要發散
『百字出觀點』、『兩百一回頭』……這是廣州市八十六中一位語文老師總結的高考作文小技巧,他編了許多這樣的順口溜讓學生們記住應試作文的一些基本規則:在開頭就要點明觀點,時刻要扣題等。當被問到在他心目中什麼樣纔是真正的好文章,他回答:『要真情表達。』他坦言,考場上真情表達的文章會獲得評卷老師的好感,但想拿高分還是需要符合評分標准的規定。
『最理想的寫作狀態當然是學生們能夠「我手寫我心」。』袁偉軍講到學生們大多徘徊在青春期的苦悶和自身現實生活的苦惱中,由於閱讀積累的不夠以及閱歷有限,在思考能力和表達上仍需提高。
『我最擔心的是學生思維的惰性,掌握了一種寫作模式就總按那個套路寫下去,封閉了發散式思維。』袁偉軍介紹,在課堂上他會模擬『大城小議』:同一話題放三篇不同角度的學生例文,通過對比、引導,鼓勵學生從不同角度思考問題。
專家之見新材料作文用事實思維
粵教版高中語文新教材主編陳佳民、副主編吳惟粵、陳健偉也到現場聽課,他們對把《羊城晚報》『大城小議』的評論模式引入課堂贊不絕口。『時評貼近現實、實踐性強、思維性強,這很符合學生進行活動寫作的條件。』陳佳民說,過去學生寫作大部分都是應試作文和模仿作文,有嚴重的局限性,禁錮了學生寫作的思路,學生也容易套作。新教材提倡學生進行活動寫作,要求學生就事實或情景做調查和思考,『大城小議』的評論正好符合這兩個條件,是用事實來思維,引導學生思考事實,跟應試作文不一樣。
『今年高考出現的新材料作文,可以從多個角度來分析,時評正好符合這個模式。』陳佳民透露,以後高考不會再出標題作文了,題目基本上將分兩類,一類是觀點,一類是事實,而事實應該是命題的大方向。陳佳民還提醒學生,在寫時評也要注意核實事實。
陳曉璇、蔣琳莉