-董宏達死亡是什麼感覺？日前，在武漢市寧養義工組織以及華中農大志願者舉行的“高校體驗生命”活動中，16名大學生就體驗了一把。每位體驗者會分別經歷“拍遺照”、“寫墓誌銘”、“躺入棺材”以及“重生”這幾個步驟。在該校桃園食堂附近，一間綠色帳篷搭建的太平間、一口黑色紙製的棺材、一塊白色的蓋布、一張黑白遺照特別搶眼。“我們活動的目的就是幫助大學生重新認識生命，讓他們珍惜生命。”活動的負責人、大學生張瑀涵介紹道。大學生“死而復生”後紛紛感慨：“感受過死亡，才知道生命的可貴。”(11月3日《武漢晚報》)

　　以“高校體驗生命”活動來進行生命教育，是一種很有意義的嘗試。說其有意義，就在於現代社會各種壓力越來越大，處於青春期的學生容易因承受不住壓力，而導致情緒失控，進而產生厭世自殺心理，在這種情況下，有目的地開展“體驗死亡”的生命教育，一定程度上能夠起到控制作用，正所謂“感受過死亡，才知道生命的可貴”。

　　在國外，從小學開始就普遍開展生命教育，讓學生輪流通過角色替換的方式，模擬一旦遇到如父母因車禍身亡等情形時的應對方式，體驗突然成爲孤兒的感覺。其目的是幫助學生體驗遭遇損失和生活方式突變時的複雜心情，學會在非常情況下對情緒的控制。近年來，我國也開始重視生命教育，武漢的“高校體驗生命”活動便是一個例證。

　　重視生命教育，自然是一件好事情。然而，僅以一次“高校體驗生命”活動，恐怕難以承載生命教育這個重要課題，雖然體驗“死而復生”後的大學生紛紛有感慨，但在我看來，這頂多算是一個入門，是一種外在形式的模擬，離珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的生命教育還有很大距離。死亡體驗只是生命教育的特殊形式。生命教育不僅僅是死亡體驗，還應包括生命與健康、生命與成長、生命與價值和生命與關懷等方面內涵，而生命教育的終極目標，是讓學生掌握必要的生存技能、增強承受挫折的能力、提高心理調節的素質，進一步認識、感悟生命的意義和價值，學會關心自我、關心他人、關心社會，從而樹立積極的人生觀、尊重他人生命和自我生命的意識。(摘自《東方網》)