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惠州投入30多億元,改造全市義務教育階段學校。雷雨劉衛忠攝
『在我們這,老師們都爭著到農村學校教書!』惠州市惠陽區秋長鎮周田村騰雲學校的語文老師葉慧敏說,這幾年,她與眾多農村老師一樣,教學條件變好了,福利待遇提高了,還經常與城裡老師聯動學習……
近年來,惠州在推進城鄉教育均衡的實踐中,以穩定農村師資隊伍為突破口,構築了一條政府主導、均衡資源、城鄉聯動、『造峰隆谷』、提昇內涵的發展之路。如今,惠州已提前一年創建成廣東省教育強市,成為全國推進義務教育均衡發展的試點,實現了城鄉教育從『底線均等』到『高位均衡』的跨越。
底線均等教師待遇『兩相當』
這幾年,惠州市累計投入『創強』資金30多億元,對全市義務教育階段學校的硬件設施進行昇級改造,惠陽區秋長鎮周田村的騰雲學校是眾多擴建校之一。『學校每個課室都有多媒體電教平臺,使用的教具也是全新的!』葉慧敏說,在這裡,幾乎感覺不到『在村裡工作』。
記者了解到,從2008年起,惠州市財政每年撥出1600萬元專項補助資金分別給惠東縣、龍門縣和博羅縣山區教師提高津貼。各縣(區)向農村、山區、海島學校班主任發放特殊津貼、向邊遠地區教師發放交通補貼,每人每月在100-200元之間。
惠州農村教師『回流』的現象,是全省基本實現『兩相當』的縮影。據統計,4年來省財政用於提高欠發達地區教師工資福利待遇專項資金已達34億。與2008年底相比,目前我省欠發達地區和發達地區中小學教師月平均工資水平增幅分別達85%和45%,區域間教師待遇差距呈縮小態勢。
高位均衡城鄉學校聯動發展
政策填平了教師工資待遇『倒掛』的鴻溝,便可變教師『學校所有制』為全縣(區)『一盤棋』。基於這一策略,惠州建立起校長和教師在城鄉間的交流制度,並實行『五小科』教師『鎮有校用』的無校籍管理。
『教師走教的范圍一般在三公裡以內,學校會給予老師每次六元左右的交通補貼。』惠陽區秋長鎮中心小學副校長曾火壽說,有了合理的『走教』安排和足夠的交通補貼,不少『五小科』老師也被吸引到農村任教。據統計,三年來,全市有1226名信息技術、英語、音樂、體育、美術教師,以『一師任課多校』的『走教』方式使農村學校開足了各項課程。
惠州市還實施了『城鄉教育聯動發展計劃』,推行鎮內小學『一鎮一校』、區內小學『鎮與鎮捆綁』、區內初中『聯片捆綁』的強校對弱校兼並管理模式等。據悉,隨著今年9月第三輪城鄉學校結對聯動的啟動,惠州實現了幫扶農村(薄弱)學校全覆蓋。
南方日報記者畢嘉琪
通訊員粵教宣
策劃戎明昌雷雨