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她把課堂當舞臺
徐珺,現任上城區教育學院中學科學研究員,從事一線教育教學工作25年。曾任杭州外國語學校首席教師,杭州市上城區首屆學科帶頭人。浙江省中學物理實驗評比一等獎,浙江省青少年發明創造優秀指導師獎,浙江省省級名師培養對象,浙江省教壇新秀等榮譽。先後主持省級教學研究課題5項,公開發表研究論文56篇,編著出版書籍13部。她主張:學爲核心,教促學成,倡導“手腦聯姻”造就自由人。
從教學一線“轉行”搞研究的徐珺——
要把更多的課堂時間,還給學生
“我比較喜歡搞研究,研究課堂教學,人的一輩子,如果能幹自己喜歡的事情,是最大的幸福。”在杭州上城區教育學院,徐珺向記者解釋,她爲啥願意捨近求遠,少了工資,從教學一線“轉行”搞起了教學研究。
1994年,徐珺就是省教壇新秀了,29歲被破格評上了中學高級。離開課堂從事教學研究,是不是可惜了?徐珺笑了笑:“我想搞一些自己喜歡的,當老師時間不夠用啊。現在可以站在一個比較高的位置,對現代教學改革多做一些探究,可以讓更多的課堂變得讓學生喜歡。”
不管是在教師崗位上,還是搞研究,徐珺一直堅持,課堂是爲學生設立的,學生的學習與成長,是一切教學行爲的“法理”基礎,是教師考慮課堂教學中一切問題的出發點和歸宿。“如果說課堂是舞臺,那麼處於聚光燈下、舞臺中央的唯一主角,便是學生。”
考什麼,教什麼,不考不教,是當前初中教學中一個比較大的問題。
徐珺說,其實我們能做到讓學生考得不錯,個體發展也很好,“我正在做的一些研究,就是向着這個方向努力;跟一線老師配合,希望在初中教學改革中有所突破。”
上一個學期,徐珺到學校聽了近100節課,多的時候一天要聽7節課。“作爲一名教研員,這是必須的,我們的想法需要一線老師來實現。”
徐珺在做教室專業化的實驗,目前在上城區的兩所初中試點。“科學課的兩大要素是實驗和探究。我們的專業化教室是學生學習科學專用的,座位按便於討論、實驗的方式擺放。資料、設備、成果等都在這裏。所有的科學課都在這個專業教室上,學生是走班制的。”
有一個觀點,學生不做實驗也能考出高分。徐珺說,這很荒唐,“科學課不僅僅讓學生記牢知識點,更重要的是培養學生的科學素養和思維方式,科學知識聽了會忘,看了會記住,只有做了才能理解。”
跟專業教室配合的是徐珺正在開發的實驗包。“學生要做的每堂課的實驗,基本都由教研員設計,一線老師是沒有時間的。學生在做實驗時,只要打開我們的實驗包,就能完整地把實驗做下來。”
徐珺說,現在有80%以上的初中老師,把初中生當白紙教,“老師僅僅是根據書本上的內容,按部就班。這樣的課堂,學生是不喜歡的。”
一堂好的科學課,應該是什麼樣的?徐珺給初一年級學生上《聲音的發生和傳播》時,先給學生看了一段“中國好聲音”裏樑博吉他伴奏《我愛你中國》的片段。“‘中國好聲音’是近期大家特別熟悉的節目,用它拉開序幕,一是隨着音樂歡樂明快的節奏激揚情緒,爲進入學習做準備;二是節目內容與本節課的知識特別吻合;三是吉他作爲絃樂器聲源,可以作爲我們的課程資源。”
在這堂課上,徐珺還讓學生玩了一個遊戲:“土電話”實驗。她拋給學生幾個問題:聲音是在空氣中傳輸的嗎?假如我們和樑博都在月球上,不通過任何設備,我們能聽到美妙的聲音嗎……
徐珺說,如果學生學的東西跟生活不相干,老師就得想辦法,讓知識跟生活建立某種聯繫。“在玩中學,是一種最好的教學狀態,學生感興趣了,學習的積極性才能調動起來。”