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朱老師講習作
孩子出生後,即在親人們的懷抱中、目光下長大。在自然成長的過程中,人際關系的圈兒像水中的漣漪逐漸向外擴展,越來越大。孩子們在不同組合的人際關系中享受著親情、友情、恩情。當然,也難免會遭受一些意外。孩子從各位長輩、平輩為人處世的態度中獲得不同的榜樣,建立起自己的價值判斷。幫助小學生
在人際關系中成長
孩子是實實在在生活在人際關系中的,但是他們並不自覺地知道這一點。名句『不識廬山真面目,只緣身在此山中』,也可以是這種懵懂狀態的寫照。
老師有意識地指點是很重要的。簡單易行的方法是:多多以人際關系的內容出題練筆,讓孩子在作文題的啟示下,看到自己身邊有人,這些人在關心自己,幫助自己,自己的生活離不開他們,處處依賴他們,要對他們心存感恩。如:《××最寶貝我》《××燒的菜我最喜歡吃》,《我和××在一起最開心》《我的生活甜甜的》。這類親情啟蒙式題目會喚起少年兒童,從生活中親人日常的所作所為中,提取美好記憶,讓心靈沐浴在幸福的親情之中。
有很多教師朋友在這方面做了大量的工作,出現了無以數計的好習作。在以人為本的理念指導下,有許多老師不再將自己放在學生的對面,放在嚴肅地『教』你寫作的位置上,而是努力成為孩子們的大朋友,尊重孩子們的童心童語,體諒他們成長中層層脫胎的不易,鼓勵他們大膽地寫出自己各式各樣的與人相處的經歷。筆者看到過許多可愛的練筆,篇幅限制,不便全文展示,僅擇其要稍作介紹,與大家分享具有現代特色的兒童心聲。
人與人相處,常會有聚有散,老師出題:《告別》《聚會》,學生一定不會無話可說。果然,材料豐富,有出乎意料的作品。
一位叫陳杞越的小朋友,寫一位深受學生敬愛的、美麗又溫柔的英語老師,在課堂裡向全體學生告別,說自己要回家做全職主婦了,學校工作實在太忙,家裡人不理解。她在教室裡眼淚長流,向學生說對不起。學生沒想到老師會有這樣的困難和舉止,也跟著哭起來。
這件師生別離事件肯定在情緒上給了杞越很大的衝擊。所以她用並不十分流暢的文字記錄了這個故事。當老師在稱贊她習作材料找得特好,而文字表達欠佳,要注重平時多多閱讀積累,以後有機會把好材料寫成好文章時,她表示欣然接受。
一位叫馬思源的小朋友,長得小小巧巧,文章卻顯得成熟。她寫了與她特親的爺爺去世的事。開頭就用了這樣的句子:生離死別是人生都難免的體驗。這讓批作文的老師也不免肅然起敬。下文更應引起成人對於死亡教育的思考。她說家裡人都對她說,爺爺睡著了,將來會回來的。其實她心裡知道去世是什麼意思。但為了向家人表示樂觀,所以她不哭。晚上,她真想蒙在被子裡大哭一場,想到要樂觀,仍然忍住不哭。文章結尾仍在喊,我永遠感謝爺爺,記得爺爺,但樂觀的人,不能哭。
批改作文的老師也讀得心裡難受,舉筆與之談心:你應當告訴家長,你理解死亡的含義,咱們不要憋著,可以哭。哭完了,還是可以樂觀的,因為爺爺活在你的心中。
另一位叫李家凝的小朋友,人長得高大,也是個率真的寶貝兒。她寫的是參加姑姑婚禮的聚會。姑姑在婚禮上的三套漂亮的婚紗讓她十分羡慕,竟然提出讓姑姑送給她。可見得這孩子平時在長輩中的得寵程度,什麼都敢要。沒想到姑姑不同意,她就退而求其次,要求穿一穿試試。於是一套套試穿,親身體會到婚紗的輕柔和綿長。邊上的大伯助興地給她拍婚紗照,每穿一套拍好幾張,最後一張,是她踩在裙擺上仰面摔了一跤的特色照。大伯還把這批婚紗照發在QQ網上。
可以想見,當時這家人老老少少在婚禮餘興上的熱鬧喜慶的場景。批作文的老師在分享之餘給家凝提出建議:把這篇習作,也發到網上,為那批婚紗照配文。家凝茅塞頓開般鄭重地點點頭,表示采納。
這種題目不怕雷同,多多益善。但要求學生寫作的內容不可重復,今天寫這個故事,明天寫那個故事。特別不要在剛開始寫作文時,為了考試教學生用一套材料應付各種題目的事,這種做法對學生發現生活的眼力形成有毒有害。
引導小學生
懂得感恩和關愛
老師要通過對話和評議引導學生對自己的親身經歷,時寫時新,常寫常異。把學生的注意力引到感恩親人,關愛家人,和睦親情,同情、友愛周圍人上去。多練筆,觀察力、感受力和思考力的培養是其中必有之義。讓學生在生活中健康成長,在成長中多多記錄。養成習慣之後,目力會敏銳,筆力會強勁,寫作素材的礦藏不再深埋,成為唾手可得的裸礦。可以俯拾皆是,可以信手拈來,可以左右逢源。有很多例子成為筆者寶貴的記憶。
有一個叫楊婉瑩的小女孩,一篇接一篇寫媽媽,意識越來越強烈地感受到,媽媽會在不同的場合,讓她在生活中學到書本上沒有的知識和本領,對媽媽的欽佩之情欣然流露。
有一篇寫雷雨之夜的小文,在她的同類文章中有了突破,顯出了質量上的跳躍性進步:晚上一個人睡覺,突下雷雨,她有些害怕。可又故作勇敢,用假裝到廚房去找牛奶喝的行為,來掩飾緊張、恐懼的心情。沒想到媽媽也正在自己的臥室裡,關注著她的動靜,在她喝牛奶時,微笑著安慰她說,放心去睡覺,家中很安全。這個小故事又一次讓孩子感受到媽媽在培養她的獨立精神。也讓老師佩服家長的用心和教育智慧,同時也佩服孩子敏銳『發現』的眼光。因此記憶猶新。
吳昱琪小朋友,也是在父母和祖父母、外祖父母共同撫育下成長的孩子,他有好幾篇文章寫到奶奶、外婆對他的養育和關愛的故事。孩子很懂事,很領情。老師偶爾知道他要過十歲生日了,兩大家要大聚會了,建議他在聚會上添一個讀作文的節目,隆重地向奶奶和外婆表達自己的感恩之情。
隨著孩子的成長,參與生活程度的增強。他最近發現外婆常常郁郁寡歡,有些跡象令他十分擔懮,他把看到的情形和自己的內心感覺細致地記錄和描述下來,引起了老師的警覺,老師聯系了昱琪的媽媽,請他們重視老人的精神康復。
孩子們就是這樣,在他人的關愛中長大,獲得了飽滿的精神營養;在長大中學會了關愛他人,將精神通過筆墨營養他人。
原徐匯區教師進修學院語文教研員朱麗春