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掃地、撿垃圾、清理『牛皮癬』……只要保質保量完成任務,經過考核驗收便可以獲得一個學分。從本月起,湖北工業大學正式開設了一門『勞動必修課』,每周兩節。由於是必修課,勞動表現能否得到這1個學分直接關系到學生能否畢業。
勞動掙學分,湖北工業大學的這一新舉措迅速引發熱議。不過正如校方解釋,90後大學生大多是獨生子女,需要培養他們吃苦耐勞的精神。一個有力的證據是,最近竟然有高校女生懶得下樓吃飯,甚至用繩子通過窗戶吊外賣。大學生是國家的未來,長此以往,連一屋尚且不能掃,何以指望他們『掃天下』?
一辯:勞動課有必要開設嗎?
正方:正確學習勞動,積極投身勞動
魯老師(北京大學教師):我看了最近湖北工業大學設立勞動必修課的消息。我認為這是一件非常好的事情,應該在高校中推廣。大學設立勞動必修課,能夠幫助大學生正確理解勞動,並且督促學生積極投身勞動。
相比過去,現在的大學生勞動意識已經很淡薄了。他們普遍存在兩個問題:一是不會勞動,不懂得使用基本的勞動工具,不知道基本的勞動規律;二是不願意勞動,吃不得苦。要解決這兩個問題,最好的辦法就是設立課程,教他們學用生產工具,明白農業天象、清潔衛生常識等,同時以課程作業和測試的形式督促他們去做,讓他們樹立起勞動意識。
反方:乾擾正常的教育教學秩序
李陽(某高校教務處老師):勞動本身沒錯,但是把它作為一門課程加進教學計劃,我覺得不太妥當。這會乾擾學校正常的教育教學秩序。
大學根據教育部的批准設立專業,面向社會招生。每個專業都有嚴謹、科學的一整套培養方案,裡面的課程安排都是經過嚴密論證的。基於此,如果一旦加進一些與培養目的無關的課程,勢必會影響其他課程的學時。這是任何一位授課教師所不願意看到的。
鼓勵學生勞動,學校可以通過開展一些課外活動等形式進行,為什麼一定要設課程呢?
二辯:勞動表現不合格,大學難畢業?
正方:一屋不掃,何以掃天下?
羅錦明(某高校負責人):其實除了湖北工業大學外,很多大學都設立了勞動課程,惟一的區別就是必修課程和選修課程之分。我個人認為,既然設立了勞動課程,就應該是必修,每個學生都得選,都得通過,跟體育課一樣。不通過,就不能畢業。
學校開設勞動課,既是改善環境衛生的需要,更是要培養當代青年大學生尊重勞動、熱愛勞動的習慣。一屋不掃,何以掃天下?我們希望通過這些具體的活動,逐漸培養當代青年大學生一種既胸懷天下又腳踏實地的精神。這種精神將來會陪伴他們的一生,幫助他們實現自己的人生理想。
反方:學業表現纔是能否畢業的決定因素
楊秀林(化名,北京某211高校教務處負責人):我支持大學設立勞動專修課程,鼓勵學生積極參與勞動,培養鍛煉吃苦耐勞的精神。但是我不贊成以勞動課成績的優劣『一票否決』學生能否順利畢業。
作為一名大學生,他在高校的最重要任務就是完成所讀專業的課程,學識達到開展實際應用的水平,或者具備進一步深造的基礎。學業成績的表現纔是他能否畢業的決定因素,而不是勞動表現。否則,大學生就不用學知識了,直接勞動就行,這怎麼可能培養出國家建設發展所需要的人纔?
三辯:勞動表現優秀,還可評優、保研?
正方:鼓勵大學生積極參與勞動
施越霞(某高校團委書記):我們鼓勵大學生積極參與社會實踐、社會勞動。目前針對社會實踐,學校出臺了一系列表彰政策,在評定獎學金、保研等方面,社會實踐的表現都是重要參考指標。未來學校如果設立校內勞動項目,我們也希望能將此列入保研、評優的參照項目。
大學是學生走向成熟的社會人的重要階段,學生不僅要完成知識的積累,更要塑造勤勞、踏實、進取奮斗的品格,這是他們未來走向成功的重要基礎。而大學生參與校內勞動的表現,正可以反映出他們勤懇踏實的作風和耐心細致的品質。這應該是評價一名大學生綜合素質的重要指標。
反方:大學不是技工學校
徐老師(某高校歷史系教授):勞動表現優秀,大學生就能評優、保研?我只想說一點:大學不是技工學校,不是多做一點體力活,就能證明這個學生多優秀。
在大學裡,衡量一名學生是否優秀,我認為最重要的指標應該是他掌握了多少知識,以及掌握學習知識的技能、方法的熟練程度。這是他今後走向工作崗位施展纔華,或者讀研深造學會更多知識的共同基礎。這方面優秀了,學生纔具有免試推薦研究生的素質。而不是說學生做工做得好,勞動很勤懇,功課十分平庸,甚至掛科,還能保送研究生,那是對學術的侮辱。評優也是如此,大學生還是學生,學業永遠是第一位的。