近日，“青海師大二附中教師張某某暴力打學生”的視頻在網上流傳，再度引發了人們對師德的關注。然而，綜觀近年來的體罰學生事件，涉事的教師多爲語文、數學、外語等主課教師。這多少會讓人納悶——傳授知識含量最重的主課教師，怎麼轉眼成了學生眼裏的“凶神”？體罰手段怵目驚心

　　青海女教師張某某兩分鐘狂扇學生8記耳光的視頻，短短几天點擊量近50萬。據青海省教育廳的通報稱，11月9日下午第四節自習課時，初二(2)班英語老師張某某到班裏批改作業並檢查英語課文背誦情況。其間發現某同學沒有完成作業，將該生叫到講臺前詢問，在該生無法說明未完成作業的理由時，便對該生扇耳光進行“教育”。

　　只要在百度上以“教師體罰”作關鍵詞搜索，就會出現許多案例。尤其令人震驚的是，其中又以主課教師“慣用”體罰的個案最爲驚心。比如，2009年，廣東兩個教語文的女教師體罰學生的視頻被學生傳至網上，一個因掌摑學生、一個因用教鞭抽打學生，分別被冠以“巴掌老師”和“教鞭老師”稱號。比如，2011年河南一女生跳樓自殺，事發前她因沒交作業被數學老師罰做了800個“蹲臥撐”。又比如，去年本市一數學教師因學生不守紀律、上課不認真等原因，竟讓40多名同學通過自己抽自己耳光的形式“反省”。

　　常爲分數感到焦慮

　　發飆的多爲主課老師，而且大都又是發生在“敬業”的老師身上。比如青海師大二附中的張老師，曾是全市的先進教師，所帶畢業班的英語成績列全市前茅，事發後，學生、家長、同事都爲她“說情”。

　　對此，上海王港中心小學校長儲立鳴說，主課老師的壓力遠比其他學科的老師要大得多，他們常會因爲學生的分數而焦慮，特別希望自己班上的學生都“齊步走”，按着老師的思路和要求按時、按質地完成每一個教學動作，一旦學生不按老師的要求做且屢教不改，認真負責的主課老師就會發急。此外，責任心強的教師還有個特點，就是自尊心也特別強，往往容不得學生故意頂撞自己或成心背道而馳，一旦自己的自尊心受到挑戰，這些老師就會抓狂，甚至做出心理扭曲和有違師德的行爲來。

　　教師心理亟待調適

　　據去年本市教育部門公佈的“上海中小學教師的幸福感”調查報告，無論是小學還是初中或高中教師，他們均把感受的首要壓力源指向學生的考試成績。對此現狀，有校長坦承無奈。現在本市兩所師範大學每年在招收師範生時，都會進行心理測試，以“隔絕”那些可能存在心理問題的人進入教師隊伍。但問題是，對於已經在職的教師，教育部門卻還沒有一套完整、嚴格、定時的心理檢測手段。現在對教師心理狀態的調適，全憑校長的認識與自覺，比較隨意，還沒有形成固定的機制。本報記者王蔚