“每到星期五晚上，肯定會接到好幾個英語機構的電話，讓我帶着孩子去試聽。”自從程嵐的女兒上了小學，這樣的電話就沒斷過。

　　可是，大小培訓班聽了五六家，卻沒發現他們真正的區別是什麼。說不出哪兒好，也說不出哪兒不好。

　　應試教育焦慮

　　程嵐是典型的70後，而目前的少兒英語市場，70後的年輕父母成爲主體。他們反思自己曾經接受的傳統英語教育，學了十幾年，仍是“啞巴”英語。因此，他們對學校的英語教育方式產生不信任感，這給衆多少兒英語培訓市場的生存提供了空間。

　　然而，一些從少兒英語市場走了一圈的家長又開始抱怨，送孩子參加校外英語培訓，錢沒少花，成效卻不顯著，即使通過了某個級別，“啞巴英語”的情況依然存在。能力教育在現實中被應試教育殘酷地架空了。枯燥的、急功近利、無休止的培訓既消耗着孩子對於英語學習的興趣，同時對於孩子的能力提升毫無幫助。

　　同質化的市場

　　與其他學科相比，少兒英語培訓效果很難找到一個統一的評價標準，這增加了家長對培訓機構的評價難度，卻降低了商家的准入門檻。在少兒英語培訓市場中，背單詞、記短語、做習題仍是最主要的培訓手段，提高分數、提升成績仍是最主要目的。

　　一方面是巨大的市場需求和令人心動的機會，另一方面是日趨嚴重乃至惡性的同質化競爭。在分數和成績的指引下，各機構比拼的是如何讓學員在短期內有更拿得出手的試卷成績。而大部分學員一旦終止培訓，成績就停滯不前甚至直線下降。

　　有關英語教育專家表示，爲了讓孩子進名校而用應試教育扼殺其學習興趣是得不償失的做法。

　　從應試到應用教育的革命

　　一次偶然的機會，程嵐在能動英語網站上看到一句話：與其授之以魚，不如“授之以漁”。聽了能動英語的公開課後，程嵐信服地說，能動英語的確與衆不同，它倡導提高孩子的英語實際應用能力、學習英語的興趣以及學習效率，最重要的是，不讓孩子在一個機構中捆綁許多年。

　　能動英語CEO李相陽在接受記者採訪時表示，能動英語進入國內，不但帶來了適用於非母語國家學習英語的表音密碼課程，還繼續研發出“詞義識記”和“九九句法”這一套完整的教學體系。這些課程看似並不和學校課程配套，甚至完全沒有涉及“小升初”、“中考”的篇章，但能動英語的教學遵循了英語作爲表音文字的語言規律，令學員在較短時間內學到竅門，打下基礎，至於成績，那不是水到渠成的事情麼？

　　“表音密碼”、“詞義識記”以及“九九句法”三大體系分別解決語音、語義、結構和語篇幾大語言模塊的難題，是一套完整的課程體系，孩子們通過兩至三年的學習，可以掌握英語的語言學習方法和使用能力。

　　就是憑藉極具說服力的教學效果和生動案例，僅僅一年的時間，全國的能動英語屋發展到近50家，標誌性的鮮綠色的範圍迅速擴大。(文/王楠)