早戀對初中學生來說是一個非常敏感的話題,男女同學之間有一點曖昧的氣息就容易被說成是早戀。代士曉老師用自己的方式詮釋了『戀』的含義,讓孩子輕易走出懷疑自己走進早戀的困惑。

　　學生突然告知自己早戀了

　　一天,代士曉正在辦公室備課,班裡兩個女孩小雅和小倩推門走進來,面容有些悲戚地望著她,卻不說話。其中叫小雅的女孩臉帶淚痕,似乎剛剛哭過。另外一個女孩小倩則緊緊攥著伙伴的手,貌似將勇氣和力量傳遞給她。直覺告訴代士曉,小雅一定是遇到了什麼問題,於是她放下筆,靜靜地等待小雅開口。可是,等了老半天,小雅腦袋低垂一言不發。

　　沈默了很久,代士曉意識到了問題的嚴重性,看了看辦公室另外幾位正埋頭批改作業的老師,她突然間明白了孩子不開口的原因。於是她站起身,輕輕撫摸了一下小雅的肩頭,領著兩名學生走出辦公室。

　　果然,兩個女孩迫不及待地跟了出來。代士曉鼓勵臉上還掛著淚痕的小雅說出來,小雅的眼淚更是止不住地流下來。『老師,我早戀了!』小雅不敢抬頭,雙肩哭得直抖。

　　『小雅的話讓我心裡一緊,不由得睜大了眼睛。說實話,「早戀」的孩子的確有,但像眼前這女孩一樣,如此坦誠地跟我「匯報」的,真還沒遇到過,當時我大腦開始緊張地思索對策。』代士曉對記者說。

　　看著只顧著哭的小雅,代士曉便從小倩入手打探事情的原委。原來,上數學課的時候,小雅給班裡一位男孩寫了張字條,大意是說她非常佩服該男孩的聰明,希望能夠成為他的朋友。這張字條寫完後,小雅傳給了好朋友小倩,讓小倩幫忙傳給那個男孩。小倩出於義氣,趁數學老師不注意的時候將字條扔給了那個男孩,可是沒想到,字條沒有被男孩拿到,卻被數學老師撿了起來。數學老師沒說什麼,只是將字條放進了口袋。兩個女孩怕數學老師跟班主任『告狀』,所以纔提前來找班主任。

　　老師耐心講解打開學生心結

　　多年的教學經驗讓代士曉暗暗慶幸,數學老師沒有當著同學的面將字條內容公布,給孩子扣上『早戀』的帽子,更沒有當場批評小雅和小倩,這就給兩個女孩和那個並不知情的男孩留足了面子,也給她從容處理這件事贏得了時間。

　　代士曉於是故作輕松地一笑,對小雅說:『你知道「戀」這個字是怎麼構成的嗎?』小雅滿臉驚愕地望著我搖了搖頭。代士曉接著說:『這個字的上半部分取自「變態」的「變」,下半部分取自「變態」的「態」字,對不對?也就是說,一個人對另一個人的態度起了根本性的變化,纔叫「戀」,你對某某的態度真的有了根本性的變化嗎?你覺得一天不見到他就睡不好吃不香了嗎?』

　　小雅苦著臉想了想,堅定地搖了搖頭,用耳語般的聲音說:『沒有這樣啊老師,我只是覺得他學習成績那麼好,心裡非常佩服他,想跟他交朋友。』

　　聽完小雅的話,代士曉緊張的心理松弛了下來。說白了,這女孩只是對優秀的異性有了好感而已,根本與『早戀』不搭界。想到這裡,代士曉拍了拍她的肩膀說:『老師有個問題想請你幫忙解答,前些日子,我去聽了一位教授的課,覺得那位教授太了不起了,心裡一直期望能成為他的朋友,這幾天我考慮著給那個教授寫封信或打個電話,跟他探討一下教育的一些問題,你說,老師是不是戀上了那位教授呢?』

　　小雅聽完代士曉的話,噗嗤一下笑了。『老師,您那不叫戀愛,那叫崇拜!』

　　看著小雅,代士曉也順勢說,『你不必用遞小紙條這種方式跟自己崇拜的同學交流,你完全可以找到那個男同學,告訴他,你很崇拜他,因為他學習成績優異。』小雅和小倩互相望了望對方,高興地點了點頭。

　　代士曉告訴記者在青春期,對異性產生了模糊的好感,這是正常的生理反應,沒必要小題大做,只要處理得當,孩子就能安全、平穩地度過這一心理波動期,反之,則會給孩子的身心留下較壞的影響。