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連日來,本報有關“應鼓勵孩子質疑”的連續報道,引發廣泛關注。這樣的報道很有現實意義和針對性。
調查所顯示的“近八成孩子不敢對老師所講知識提出疑問”,讓人無法樂觀。從小就唯唯諾諾的人,長大後卻要求他具有創新精神、革新氣魄,這不等同於硬讓動物園裏的猴子三五年時間就變成人嗎?
《廣州日報》前些日子有篇報道,清華大學教育研究院發佈的一份研究報告稱,超過20%的中國大學生從未在課上提問或參與討論,而有這一做法的美國大學生只有3%;同時,美國大學生則約有63%經常提問和“很經常提問”。
中國學生不願和不敢提問,是積年教育養成的習慣。如果說孩子們因爲“不敢”而不敢提問,那只是同義反復,根本不是原因——孩子的“不敢”只是結果。社會應該探討一下:什麼纔是讓孩子不敢提問的深層次原因?
這樣的探討極有意義,因爲只有敢於質疑的人才能有創新。革命導師馬克思是這方面的榜樣。他曾是黑格爾的信徒,但他不盲從和迷信權威,對黑氏等大牌學者的矛盾之處勇敢提出質疑,終於創立了馬克思主義哲學。馬克思主義的政治經濟學和科學社會主義也同樣是在質疑、批判、繼承一系列權威的基礎上創新出來的。
解放思想,實事求是,是馬克思主義的精髓。固然,這樣的大道理跟小孩子講,他們根本不會懂,但完全可以從幼小的時候起、從日常生活點滴小事中,慢慢培養出這兩種可貴的精神來。“不唯上,不唯書,只唯實”的精神,可能就會發源於課堂上的一次舉手質疑。(文/東劍濤)