我從寒冷的北京飛抵溫暖的深圳，參加“校園文化”論壇，有一種掉進春天裏的感覺。

　　論壇邀請我去，是希望我就“校園文化”發表一些“高見”。說心裏話，我沒有什麼高見，有的只是一條：希望同學們都能快樂地成長！這句話說得太大了。我知道，快樂不是說出來的，說出來的都不是快樂。那麼，什麼是快樂呢？什麼又是快樂地成長呢？我也不敢亂說，我只覺得快樂是一種開心的、沒有壓力的、像彩蝶翅膀一樣輕輕盈盈地忽忽閃閃——美麗而又生動。我這樣說，一定有老師不同意，會指責我：如果按你這麼說，我們怎麼讓同學們背英語單詞、數理化公式定理呢？是的，老師問得沒有錯。“美麗而又生動”的教學，的確是難做到；而同學們的學習，也絕非“美麗而又生動”那麼簡單。但我想對老師們說：除了死記硬背，難道真沒有其他辦法了嗎？

　　文化是精神的傳承，是傳統的繼續。而校園文化就是人從孩童成長爲成人過程中的所有文化的總和，它包括各種科學知識和人文知識，是一種人文精神與科學知識的傳承。我的奶奶生前會做各式各樣好吃的小點心，後來，我的母親也能做各式各樣的小點心，比商店裏買的小點心好吃一百倍。但是，到了我這一代，說心裏話，我就不會做了。爲什麼呢？因爲我沒有時間站在母親身邊和她一起做飯，也就是說傳承中斷了，沒有一代代地繼續下去——這是家庭的餐飲文化的中斷。同樣的道理，“校園文化”也是一種傳承與繼續。可悲的是，今天的校園文化因爲教輔班的介入或插入，使得我們的校園文化受到了極大干擾。

　　我知道北京現在的教輔公司開辦的各種各樣的教輔班已經滿大街都是，而中小學生們放學就進了教輔班。更恐怖的是，現在連幼兒園的孩子都被迫進入教輔班了——不讓孩子輸在起跑線上。由於教輔公司的介入與干擾，我們的幼兒與中小學生失去了正常的文化活動，失去了同學與同學之間的開心交流與玩耍的時間，失去了進入社會實踐見習各種社會勞動和公益活動的機會，等等。

　　我曾多次到北京海淀區的幾所名校看過，一放學，同學們就蜂擁出校門，然後直接被家長接到教輔班去了，學校空空如也！一流的文體設施擺放在室內外沒有一個孩子在玩，這真是天大的笑話！別說全校同學玩了，就是學校組織的球隊、歌隊、舞隊，也都是用來應付檢查的，而不是培養全校同學文體興趣的。這根本就不是校園文化，而是與教育的終極目的——培養孩子健全人格，完全背道而馳。

　　我們國家承諾九年義務教育。我相信不遠的一天，會實行12年或15年的義務教育。如果教育改革能實行“慢教育”的話，那麼，我們的孩子一定會從從容容、快快樂樂地學習成長，校園文化一定會豐富多彩，孩子們的德、智、體、美也一定會獲得全面提升，從而成爲有覺悟、有知識、有能力、有健全高尚人格的人。其實，“慢”就是“快”，“快”就是“慢”，教學進度放慢了，孩子們學習更紮實了，就不會囫圇吞棗了，就不會一知半解了，就不會熊瞎子掰棒子了。

　　校園文化是學校正常教育的重要補充，是同學們之間友誼的橋樑。它可以讓同學們互幫互學、互相激勵，對於同學們來說是不可或缺的。它絕不是有些學校理解與實行的那種表面文章式的辦文體校隊、出黑板牆報的小雜耍。我們一定要從培養孩子的健全人格的高度上來認識這個問題，正視這個問題，解決這個問題。爲此，我建議：

　　在學校各級各班中，廣泛成立各種以興趣爲主的活動小組，把同學們組織起來，讓他們放學之後開心地玩起來，快樂起來；堅決清空教輔公司的市場，還教育一片乾淨純潔的聖地，把快樂還給孩子！