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“不做作業,學習成績還會提高?”東子用自己獨創的教育理念,使女兒范姜國邊玩邊學,三年半讀完小學,兩年半讀完初中,15歲考取重點大學。
曾經看過一幅漫畫:畫中一位瘦弱的女孩滿頭大汗地奔跑着,後面一隻瞪圓雙眼張開大口的老虎在追趕她,老虎身上寫着“作業”兩個大字。這幅漫畫的題目是《作業猛於虎》。
老師爲什麼要給孩子們佈置如此多的作業?當然是應試的操控所致。雖然教育部門一再強調學生的練習應有限度,但畢竟“熟能生巧”可以有效應對考試,重複練習是提高學生學習成績的主要途徑之一,所以在許多方面的條件沒有達到素質教育要求的情況下,我們的老師和家長多佈置作業,便成了一種無奈下的必然選擇。
其實,反覆學習並不一定會提高學生的記憶力,家庭作業過多,學習成績反而有可能會降低。我始終認爲,如果孩子能被充分調動起學習積極性,充分利用好課堂45分鐘,又何必留那麼多作業,要孩子進行重複性的勞動呢?
女兒依依上學後,也難逃“作業猛虎”的追殺。小學三四年級時,一天的時間這樣度過:早晨趕到學校,黑板上早抄滿了各種題目,這是“早作業”。埋頭寫完正好8點,上午的課程正式開始了;中午11時20分放學,匆忙回家吃完午飯,趕緊回到教室,黑板上照樣沒有一點空白的地方,是謂“午作業”。馬不停蹄寫完後,下午上課鈴聲響起;傍晚放學時,各科老師則佈置該科當晚的家庭作業……
我納悶,天天寫,都有什麼可寫呢?一問,才知道數學無非是課本、練習冊、試卷上的各種題目,做了一遍,再佈置第二遍;同樣的題型,做了這道題,再做那道。而語文則多是抄寫課文多少遍,抄寫生字多少遍。做着不知道做過多少遍的題,孩子心裏都煩透了。從小養成愛學習習慣的依依,也對學習失去了興趣。
我決定,使孩子從機械、重複、煩瑣的作業中解放出來。基於對兒童心理學和女兒自身情況的瞭解,我十分自信,孩子不做家庭作業,學習不僅不會受到影響,還能激發她的學習積極性,提高她的學習成績。
班主任當然不同意,校長無奈地說:“先試試看,如果孩子學不好,那就還得讓她堅持寫作業。”我能讀出校長的意思,他不相信“不做作業,學習成績還會提高”的怪論。
後來聽孩子說,老師檢查作業時,偶爾還會對她說:“你最好還是多做點作業,別聽你爸爸的,那樣會耽誤你的。”我很理解這位老師,她站在追求分數的角度,孩子習題做得多,考試纔有可能得高分,考不好就是“差生”;而我站在追求個性化發展的角度,習題會做了,就沒有必要再重複。學習的目的是掌握知識,不是爲了應付考試。我不想看着女兒可貴的創造性思維、強烈的好奇心、快樂的學習心境,被重複的機械性的作業扼殺掉,所以要給孩子免除家庭作業。
“不做作業,孩子放學後幹什麼?”聽說孩子不做家庭作業,一些家長瞪大眼睛問我。
室內外玩耍、看電視、上網玩遊戲、看課外書、做家務……孩子的活動豐富着呢。
依依的學習不但沒有受到影響,反而興趣更濃,成績也是不斷上升。孩子做作業時,在班級的學習成績是中等偏上,而後是班級前幾名,由此跳了級。跳了兩級後,不滿10歲的女兒上了中學,每天的作業量和小學時相比,幾乎是成倍增長。又和小學時一樣,我找到依依的校長和班主任談了自己的想法,依依由此再一次從“作業大山”下解放出來。
寫作業的目的是什麼呢?當然是鞏固所學知識,而非訓練機械演算、抄寫能力。將孩子從機械性、重複性的學習中解放出來,給他更多的時間去玩耍,去做對自身發展有益的事情,遠比埋頭題海更有意義。
選自《做父親的幸福》東子著
北京師範大學出版社