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成都市教育局督導陳思廉:爲何要去“陪”作業?
感覺現目前學校作業佈置存在“秀作業”現象。超出學生能力範圍的作業安排是不科學的,要求父母參與其中不太切合實際,最後導致家長“代勞”的結果是大家都不想要的。
學生教育,學生是主體,應當圍繞他們來安排作業,應當基於他們的知識儲備來佈置,而不是爲了某些形式而把家長拉扯進來。
親子交流很重要,但方法很多,不止是用佈置一些另類作業的方式來實現,我認爲佈置親子作業還談不上幫助交流。
關於作業簽字的問題,我認爲不應該一刀切地履行。娃娃應當擁有獨立管理自己的能力,擁有自覺習慣的孩子爲什麼還要家長簽字?一些自覺學習習慣還未養成的孩子可以使用勒令“簽字”的方法,這個要具體問題具體分析。
錦江區教師進修校教研員歐圓圓:“誘導”其實效果更好
關於“親子作業”大勢所趨,老師沒有問題,都是向着教育與歐美國際接軌而努力。
學生教育是由三方組成的:學校、家庭、社會。社會我們不能改變,剩下的就只能家長和學校一起努力。家長在孩子面前應當是時時持有主動態度,面對困惑不是在孩子面前抱怨,而是告訴孩子一種積極去處理的態度,這是潛移默化的。並不是所有的娃娃的親子作業都是家長代勞。我的孩子現讀三年級,她在一年級的時候都已經開始獨立做小報紙,現在已經能夠自己“百度”。就說如何做水果雕刻,其實這是一個誘導問題,很多家長沒有選擇誘導,誘導比“代勞”更難。孩子是“天生的模仿者”,如果選擇誘導,我相信很多家長會得到驚喜。
這個社會有很多正面事情,也有很多負面的。在家長教育孩子這方面,我始終相信家長選擇相信什麼,就能成就什麼。這是一個態度問題。華西都市報記者肖笛實習生劉豔