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南方日報訊(記者/畢嘉琪通訊員/穗教宣)新課改在廣東提倡多年,然而在升學壓力面前,如何將抽象的素質教育理論落實到課堂上,卻依然讓不少教學者犯難。爲此,廣州市教育局昨日專門舉辦了基礎教育課堂教學改革現場會,向190所中小學教師推廣“三元整合導學”、“‘四合一’教學模式”等課堂教學新模式。
在番禺區象賢中學的“三元整合導學”課堂上,筆者旁聽了一節別開生面的高三語文複習課。只見學生們改變了以往橫豎排列的座次,每6張桌子拼在一起,方便小組成員面對面交流。“今天我們研究下語言表達題如何得滿分,大家請看練習卷的例子,討論失分原因和如何改進。”語文老師李麗華拋出問題後,各小組便熱火朝天地討論起來。
“應聘播音員不應該說強調自己‘音色優美’,太拽了!”“應聘者陳述自己的優勢就不得體了?關注語言得體與否是對的,但不要太糾纏細節。”……各小組PK陳述結論,老師一一點評總結。筆者粗略統計,40分鐘的課上,老師講述的時間不超過一半,其餘的時間都由學生自主學習。
李麗華介紹,“三元整合導學”強調三點:教學目標、課型和策略。其中,目標需由老師引導,根據學科理論確定課型,形成一套教學流程;將教材、內容和學生特點進行整合,並融入學習小組、導學課的創新功能。
“如今學校規定,各科老師每堂課的講解不能超過20分鐘,備課也採取集體備課,老師的教學壓力減少了。”李麗華透露,如今該班學生語文的作業量一般控制在20分鐘內,減負的同時,語文成績則明顯提升。據統計,該校課改第3年,高考上本科人數從350人上升到756人,上重點高校人數更翻了7倍。
事實上,昨天在教學改革現場會上推薦的還有廣州七中的“四合一”主體教學模式、天河華陽小學的“以學定教但願整體教學模式”等5項成果。“最近幾年,廣州乃至全國興起一股教學建模、學模、用模熱潮,而且更多的表現爲由學校推動乃至區域教育行政部門推動的趨勢。”廣州市教研室主任黃憲提醒教師們,要注意甄別教學建模假設的真僞,慎防教學建模的虛熱,以及學模用模對教學個性化的扼殺。
(來源:南方日報)