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與美國學生一起上中文課
學生:陳莎莎
在洛杉磯約巴琳達高中,老師給每個中國學生搭配了一個“拍檔”。39名中國孩子要分散到各個班級,像影子一樣跟着自己的“拍檔”,感受他們的學習生活。
莎莎的拍檔是一個高一年級的美國男孩瑞恩。瑞恩對中國文化很感興趣,還選修了中文課,已經學習了兩年。莎莎跟着瑞恩上了英語、生物、化學和中文課。
教室沒有講臺
第一節課是英語,自認爲英文水平不高的我有點忐忑,瑞恩似乎看出了我的不安,一進教室就用中文對我說:沒關係,有我呢。我緊張的心情立即放鬆了。
我的第一個發現是美國的教室佈置跟中國很不同。教室的牆壁上很隨意地貼着同學們自己的作品。即使是一張化學元素週期表,也不會是一張簡單的表格,總有學生們自己設計的元素,比如配圖或者裝飾邊框。每件小作品都很獨特,能看出大家在做的時候非常用心,從這些牆上的作品就能看出大家是真心喜歡這些課程。
我不禁想起自己班級的黑板報,雖然也做得很花哨,但每次板報都是老師像佈置作業一樣定出一個主題,學生按主題要求做,總是當成一種任務,而不是高高興興地完成。
美國的教室很少有講臺,有的教室裏是一張大圓桌,上課就像開圓桌會議,老師也跟大家一起圍成一圈坐着;有的教室裏沒有桌子,但所有的椅子右側都帶一塊寫字板,便於學生書寫;也有的教室像中國學校一樣是每人一桌一椅,但老師會隨着課程需要,讓學生挪動桌椅改變座位的位置。老師總是融入到學生中間,他們常說的話是“我跟大家一起學習”。這種教室格局也讓學生感覺跟老師是平等的。
學習是自己的事
在我走進英語課教室的時候,老師發現了我這個“新同學”,他跟我問好之後說的第一句話就是“學習是你自己的事”。在之後的幾天裏,我更加深刻地理解了這句話。
在美國,幾乎每個學生都很明確這一點:學習是自己的事,它不是父母或老師交給你的任務。從瑞恩身上,我更清楚地明白,什麼叫做“自己的事”。他憑自己的興趣選擇學習內容,也正因爲喜歡,所以他學得特別努力。比如他選修的中文,其實這門課並不算學分,但是他已經堅持學習了兩年,並且還在課餘時間主動和校內的臺灣學生交流。在接待我的時候,他努力用中文表達,即使不能說出完整的句子,也要蹦詞兒跟我對話,而我通過這樣的方式也確實能理解他的意思。我想,同樣是學習外語,我學習兩年英語的時候,絕對達不到他這樣的水平。
我發現美國學生從小就在學習“自己做主”,他們選擇自己喜歡的課程、自己喜歡的運動、自己喜歡的社團。而中國學生卻從小“被安排”,被老師和家長逼着學習。這兩種方式就產生了兩種不同的結果:美國學生髮自內心地喜歡自己所學的東西,所以學得很主動。而中國學生總認爲學習是個任務,越學越沒樂趣。更糟糕的是,最後連自己喜歡什麼都不知道了。
討論是主要形式
瑞恩是高一學生,但是他的數學課上卻有高三的學生。因爲在美國,學生上課不是按年級分班,而是按能力水平分班。水平相同的學生在一起上課,不論你是哪個年級的。所以在不同的課堂,你會遇到不同的同學,而不是一個班的同學從早到晚在一起上同樣的課,這一點跟中國很不同。
跟着瑞恩上了一天的課,我發現美國一大半課程都是用討論的方式進行的。老師總是把學生分成小組,讓大家講述自己的看法。學生不能只聽不說,討論的過程中既可以分享別人的觀點,又能受到別人的啓發。這種方式能積極調動學生的主動性,想偷懶都不容易。因爲大家都發言表達自己的意見,如果坐在小組裏什麼都不說,反而不好意思。
在加州州立大學洛杉磯分校,我們參加了爲期一週的語言培訓。在課堂上,我也親身體會到了分組討論的學習效果。有一堂課是講美國宗教文化,老師先放映了一段電影視頻:一羣村民討論誰是女巫。看完視頻後,老師讓大家進行角色扮演,我要扮演女巫,沒有規定臺詞,大家都是臨場發揮,不僅要編自己的臺詞,還要有肢體動作表演。這堂課讓我印象深刻,我在表演時披頭散髮地爲自己申辯,在那之前我從來沒接觸過“witch”(女巫)這個單詞,但是那次課程之後,這個詞我一輩子都不會忘。
老師:賈文娟
帶着39個孩子去遊學,既當翻譯又當領隊,賈文娟老師一路感觸頗多。對美國的教育,她發現了很多值得中國借鑑的內容。而從孩子們的生活細節中,她也看到了兩國的差距。
教育無處不在
在約巴琳達高中,午休的時候我們看到了一場學生組織的街舞表演,這次表演的目的是爲了給一些需要幫助的人募捐善款。整個活動從策劃組織到海報設計製作都是學生們自己動手完成的,而這次募捐也是學校“領導力課程”的一部分。在美國的校園,總能感覺到,教育在潛移默化地進行,生活中無處不在。
學校設有專門的“選課輔導教師”,幫助學生選擇自己感興趣的課程,並進行升學甚至職業規劃。學業成績絕不是學校教育的全部,美國的學校負責人在做介紹的時候,不會炫耀有多少學生進了重點大學,而總是喜歡談論“我們的球隊獲得比賽優勝了!”他們認爲身體素質是很重要的,每個學生在下午放學後都要選擇參加一兩個體育項目。約巴琳達高中還規定,學生必須每學期完成40小時的社區服務才能畢業。學校會發給每個學生一個名單,上面列出許多公益組織的聯繫方式,供學生自主選擇參與。而這些社區工作,在學生申請大學的時候,也是高校所看重的要素。
“守規則”和“從衆”
很多人覺得,美國孩子會很自由散漫,但實際他們的規則意識很強。例如乘坐大巴車,按規定不能把軟飲料帶到車上喝,不能在車上吃零食。美國學生會嚴格遵守規則,而中國孩子總會問老師“我不會撒在車上,水和食品可以帶上去吃嗎?”中國孩子似乎認爲,規則都是可以打破的。
我們曾經在美國大學和中國大學校園裏做過一個相同的測試,用來比較兩國學生的“從衆心理”:讓一名學生走在校園裏,然後忽然蹲下,做出肚子疼的表現,看旁邊經過的學生會有什麼反應。在中國的一所名校,這個測試在半天時間內做了六組,測試結果表明中國學生的從衆心理很強:當假裝肚子疼的學生蹲下後,如果後面走來的第一個人上前詢問,則其他人也會走過來詢問;如果第一個經過的人不理睬,那麼後面經過的人也會漠然走開。而在美國校園,後來者的反應卻不會受到第一個人的影響。
這也許就是教育方式不同產生的差異:美國學生做事總是自己拿主意,不在乎別人怎麼說;而中國學生總喜歡先看“別人怎麼做”,因爲他們很在乎別人對自己的評價。本報記者李莉J063
欄目主持:李莉