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抵京後的3日深夜,收到一位教育局長的郵件,希望我呼籲農村教育問題。他在郵件中說:現在農村學校有被邊緣化的趨勢,鄉鎮初中快辦沒了,小學在萎縮。
看完信,心情很沉重。這幾年,隨着城鎮化進程的加快,農村學齡人口不斷向城鎮學校轉移,一些農村學校成了“空巢學校”。想起去年秋季回老家尋找母校的情景。我的小學、初中都是在村裏上的,當時學校有好幾百學生呢。可此番回來,校舍大多已改作它用,校門掛着鏽跡斑斑的大鎖,孩子們已到四五里之外的管區小學讀書。
撤校並點,學校向中心鎮集中,是工業化、城鎮化背景下人口變遷的一種趨勢。不過,現在回頭看,這種佈局調整,恐怕還應站在更長遠也更現實的意義上思考。因爲,辦好農村學校,既事關教育公平,又維繫鄉土文化。
一方面,針對當前農村學校佈局引發的一系列問題,需要更多考慮,如何讓學校成爲農村社區公共服務體系的重要組成部分;如何提供相適應的教育公共服務能力,而不是因學校的佈局調整增加農民子女的受教育成本;如何提高城鄉教育資源配置的均衡程度,儘快補償農村義務教育普及進程中在校舍建設、設施配備、教師配置、教師待遇等方面的歷史欠賬。而具體到學校的撤銷、整合,則必須尊重羣衆的意願。總之,對於農村學校的佈局調整,應着眼於我國城鄉人口變動和經濟社會發展的長遠戰略考慮,與推進新型農業現代化、新農村建設相配套。
另一方面,不能忽視鄉土文化的建設。學校從來就不是置身於社會之外的“孤島”。我的小學老師在村裏被尊稱爲“先生”,不僅教書育人,也是村裏鄉親的依靠。那時,老師課餘常帶着我們辦村裏的黑板報,承擔村裏的宣傳、文藝演出任務。可以說,農村學校既是村裏的公共教育機構,也是農村文化與文明建設的高地。農村學校的教育設施,如教室、圖書室、藝術室、體育場所可以在課餘時間向農村居民開放,農村學校可以在文化普及、科技傳播、文明建設中發揮積極作用。沒有了農村學校,農村文化和文明建設就可能走向荒漠化。
從這個意義上說,辦好農村學校,就更好呵護了農村現代化的希望,守住了鄉土文化的靈魂。
(作者爲全國人大代表、山東省教育廳副廳長)