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-平板電腦成爲許多兒童生活中的“玩伴”
-家長應指導孩子接觸電子產品
-從小就接觸數碼技術的孩子們對電子產品興趣濃厚
文/歐颯當蹦蹦跳跳鬧個不停的孩子坐到電視前,立刻就變得安靜老實,視周圍一切如無物。這種現象曾被美國教育專家珍妮·希利稱爲“殭屍效應”。
如今,能把孩子變成“殭屍”的電器添加了新成員:智能手機和平板電腦。這類以觸摸屏爲特徵的裝置問世時間不長,卻已成爲許多孩子愛不釋手的玩伴,造就“觸摸屏一代”。
對專家來說,觸摸屏裝置對孩子的影響正成爲研究新課題。
互動有助培養認知
如今,平板電腦是許多孩子日常生活中不可缺少的“夥伴”。與智能手機相比,平板電腦的觸摸屏更大,更便於低齡兒童略顯笨拙的小手準確觸碰到操作位置。
孩子學習操作電腦鼠標或電視遙控器時,要花些時間才能建立起他們手上動作與屏幕畫面之間聯繫,但是用觸摸屏裝置,即便是蹣跚學步的幼兒也能立刻學會操作,讓屏幕上的汽車跑,小蟲爬,“拿起”刷子畫畫……在不少家庭中,孩子是玩這些裝置的“專家”。
美國範德比爾特大學發展心理學專家若爾讓·特羅塞思的實驗證明,對於蹣跚學步的孩子,即兩歲左右兒童,屏幕互動性有助於培養認知能力。
新美國基金會早期教育項目主任麗薩·格恩齊認爲,一款好的觸摸屏裝置應用能促進兒童大腦活動。不過,她提醒,孩子與父母間的互動是發揮觸摸屏技術優勢的關鍵,觸摸屏裝置不能取代父母對孩子的言傳身教,特別是對幼兒。
格恩齊在著作《屏幕時間:電子媒體如何影響幼兒》中寫道,兩歲以下兒童需要與真人互動,作爲學習的基礎。
多數家長態度謹慎
瓊·甘茲·庫尼中心曾邀請一些5歲兒童使用一款教單詞的蘋果教育應用,結果發現這些孩子的詞彙量平均增加27%。另一款針對3歲孩子的類似應用效果同樣不錯,幫助孩子們提高詞彙量17%。
庫尼中心最近開展一項研究,比較兒童閱讀紙質讀物和電子讀物的效果區別。研究得出結論:紙質讀物對培養低齡兒童學習專注力更有效,對於大一些的兒童,電子讀物則更能激發他們的閱讀興趣。
儘管一些研究顯示觸摸屏裝置對提高兒童認知能力有一定好處,但究竟是否利大於弊尚無定論。根據美國《大西洋月刊》編輯漢娜·羅辛觀察,美國家長對孩子使用觸摸屏裝置大多采取保守態度。
資深兒童媒體研究員巴克萊特納去年春天邀請數十名兒童應用開發者聚會,讓他們與一些家長和孩子見面,收集用戶反饋。這些開發者不少帶着自己的年幼孩子赴會。
羅辛本以爲那些開發者支持孩子使用觸摸屏裝置,但詢問結果讓她吃驚。
有一名女教師開發了一款應用,用於幫助教孩子拼單詞。羅辛問這名開發者,她的孩子玩什麼應用,以便介紹給自己那三個愛玩觸摸屏裝置的孩子。這名開發者答道,她只讓孩子玩“肯定有教育意義”的應用,而且只允許孩子週末玩,且玩半小時就要休息一會兒。
羅辛又問了幾名開發者,得到類似回答。一人說,只讓孩子坐飛機或乘汽車長途旅行時玩,另外一人說只讓孩子每天玩半小時。
《華爾街日報》記者本·沃森說,他沒收了孩子的iPad,因爲孩子玩起來太投入,叫名字都不答應。
羅辛說:“雖然技術在我們的生活中變得無處不在,美國的父母們對技術可能對孩子產生的影響不是放鬆提防,反而變得更加謹慎。”
藉助興趣促進學習
與衆多家長和學者對觸摸屏裝置所持的謹慎態度相比,教育專家馬克·普蘭斯基的態度頗爲激進。
普蘭斯基創造出“數碼原住民”一詞,指大規模引進數碼技術期間或之後出生的人。這部分人從小就接觸數碼技術,對數碼技術的理解比其他人深刻得多。
與“數碼原住民”相對應的“數碼外來戶”則指較早出生,較晚才接觸數碼技術的人。
普蘭斯基認爲今天的孩子與過去不同,主張藉助孩子們對技術的熱情促進他們學習。
普蘭斯基說:“戰爭將會結束,數碼原住民將獲得勝利。”言外之意是不必壓制孩子對數碼產品的喜愛,要順其自然。
普蘭斯基從不限制7歲兒子玩什麼,對書、電視、樂高積木、電視遊戲“一視同仁”。儘管他覺得兒子看的某些電視節目是“愚蠢的垃圾”,但只要孩子愛看就讓他看。
他說:“我們現在生活在一個屏幕時代,對孩子說‘我希望你看書,討厭你看屏幕’行不通。那隻能反映出我們自己的偏見和喜好。那只是害怕改變,害怕被淘汰的表現。”
《大西洋月刊》編輯羅辛嘗試用半年時間,按普蘭斯基的態度對待4歲兒子吉迪恩和觸摸屏裝置。
羅辛把iPad與遙控小汽車、樂高積木等玩具一起放在玩具箱裏,讓孩子隨意挑選。實驗第一天,吉迪恩早晨8時就開始玩iPad,玩了45分鐘。隨後,他在每天早上、從幼兒園回到家裏,以及晚上睡覺前,都要玩一陣。這樣的情況持續10天后,他對iPad的新鮮感消失,不再着迷,對待iPad就像其他玩具一樣。又過了一些日子,他徹底忘了有這麼一件玩具,大約6個星期沒去碰它。
家長莫忘兩項原則
格恩齊在《屏幕時間:電子媒體如何影響幼兒》一書中提出“3C原則”,告知家長應如何指導孩子接觸屏幕裝置。
“3C”指內容(content)、環境(context)、孩子(child)。格恩齊認爲,家長要幫助孩子選擇合適的內容觀看,看屏幕的時間應該控制,不能超過孩子與家長和其他人交流的時間,還要根據每個孩子的具體情況作出相應指導。
美國心理學家和教育專家拉里·羅森的研究顯示,孩子過多與移動裝置打交道會影響他們的創造力和想象力。
羅森建議家長按5比1原則安排孩子玩移動裝置的時間,即每玩1分鐘,要做5分鐘其他活動。