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在北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校,有一句令師生自豪的話語:“我們從來不補課,不加課。”更讓師生自豪的是,學校連年中考、高考都處於海淀區前列。
在保證開足開齊國家課程的同時,學校成立科技、人文、經濟、藝術、領導力五大學院,開設近百門豐富多彩的校本課程,爲學生提供了發展個性和放飛夢想的舞臺。不加碼卻讓學生們有好成績,有時間發展興趣,這一切如何實現?海淀區教師進修學校附屬實驗學校的答案是:通過人生規劃激發學生“內動力”。
調查發現,不少學生在學習過程中過度依賴父母和教師,在學習和自我發展上缺乏主動性和責任感,每天疲於應付學習任務,被繁重的學業壓得喘不過氣。如何才能激發學生學習的興趣和內驅力,讓學生變被動爲主動?學校認爲,要讓學生樹立目標意識,變“要我學”爲“我要學”。經過深入研究和探討,自2007年起,學校將目光聚焦在人生規劃教育上。
爲了幫助學生樹立合適的人生目標,學校以綜合實踐課程爲平臺,以職業調查爲切入口,讓學生通過訪談、查閱資料、社會調查等方式瞭解相關職業對從業者能力和素養的要求,並找到自己和這種要求間的差距,確立適合自己的人生髮展方向。此外,學生在參與綜合實踐活動時,都會帶上學校精心設計的過程性表格。這些表格既包括方向性指導,又包括每項能力和素養的具體指標,能有效引導學生深入認識自己和社會,確立適合自己的目標。
有了目標的激勵和引導,學生的學習就有了動力和方向,知道如何規劃自己的校本課程、社團和學習時間,學習狀態發生了翻天覆地的變化。學校一位立志從事金融相關工作的高一學生說:“我想先選修市場營銷入門、統計學基礎與軟件操作、經濟學問題、數學建模、投資與風險評估這些課程……學經濟,更重要的是實踐,所以我一定要報名參加咖啡屋的經營團隊……升高二時,我要提前利用假期找一家公司去實習……如果照着我現在的設想和規劃發展,高三時我打算參加人大和財經大學的自主招生,爭取考進金融學院。”學生口中不斷出現的“我想”、“我要”、“我打算”,讓老師們看到了他對學習的渴求和主動探索,也看到人生規劃教育對學生學習的激勵和引導作用。
本報記者李莉J063