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今年,學生王浩然以97分的高分奪得全省美術高考狀元。
全省美術聯考的優異成績是每年高校錄取的好兆頭。該校去年高考學校美術一本率達22.7%。美術本科率達到77.3%。純文、理本科率達到31.1%,專科上線率達到95.9%。當年公辦高中的最低錄取分數線爲435分,杭州求是高級中學的錄取分數線爲400分,相比公辦足足低了35分。
本屆高三在今年1月的最後的兩門數學、語文會考中,取得了優異的成績:數學合格率達99.79%,語文合格率達99.36%。數學實驗班的AB率達到了92.7%。高二學生英語、物理、化學會考,英語合格率達98.85%,物理合格率達99.71%,化學合格率達98.57%。文科競賽班的英語AB率達到了95.56%,理科競賽班的物理AB率達到了90.7%,均創歷史新高。本屆高三的學生,在三年前被學校錄取的分數線是404分,而當時杭州市普通高中最低錄取控制分數線爲422分。
連普通高中錄取分數沒到的學生,經過杭州求是高中三年的培養,卻進入了芸芸學子夢寐以求的高校。這是爲什麼?
相對較差的學生進口,比較優秀的學生出口,這和學校的教育是分不開的。杭州求是高中在辦學上有一套適合學情,有利於促進學生髮展的做法,在多年的辦學過程中不斷得到豐富,形成相對成熟的辦學經驗。經實踐檢驗,證明這是一套科學、有效的教育、教學和管理策略,它保證了該校辦學質量的穩步提高。
優勢學科帶動弱勢
分層適應不同需求
關注個體差異,充分挖掘和強化不同學生的強勢智慧,是學校教學的重要策略之一。本屆高三,在新生入學時,就將數學和英語成績最好的學生分別編爲“數學實驗班”和“英語實驗班”,強化優勢學科,進一步增加學習時間、增大學習難度,補充學習內容,以此帶動其他學科的學習。目前的高三年級,按照突出優勢學科的分班原則,共有8類班級:數學實驗班、理綜實驗班、理科藝術班、理科專科班班、英語實驗班、藝術文科班、美術校考班、文科專科班。多樣化的班級設置,使學生能更好地結合自身興趣、特長、志向進行選擇,實現個性化發展。優勢學科的發展,使學生更加自信,也帶動了其他學科的進步。
班級設置的分類,意味着教學資源的重組。對於不同類別的班級,上課的內容和進度、作業的難度和作業量、甚至考試評價方式都有所不同。即使是同一類班級,學科教學也要分層。如美術生在數學學習上,有着明顯的兩極分化現象。爲了使成績好的學生“吃得飽”,基礎薄弱的學生“聽得懂”,同一個年級的美術班,分成兩個不同層次走班上課。同一層次也有多個班級,學生可以根據自己的學習水平,選層次、選班級、選老師。一個學生在各科學習上亦存在差異。
加強日常教學研討
不斷提高教學效益
各個年級在每次重大考試後都要進行試卷小結和成績分析,這樣的成績分析會,每學期每個年級都要進行兩次。比如,數學組做了《反思讓我們進步,改變讓我們輝煌》的教研報告,數學班平均分超過杭州市其他重高3.54分。在分析中清晰地指出了學生在答題中答得較好與較弱的題目,並確定了文理科數學學科的“臨界生”。根據學生答題情況,制定了二輪複習的策略:突出知識交匯,突出思想方法,突出探究能力。
英語組也對一模成績進行了分析,英語實驗班平均分超過了杭州其他重高4.82分,高三(1)班數學班與杭州其他重高持平,特長學科帶動了弱勢學科的進步。英語組總結了一輪複習的優點,強化了學生閱讀理解做題技巧和書面表達的書寫規範,學生在一模答題中得分率較高。並提出二輪複習策略:1、教師認真研讀考綱、《2013高考考試說明》和《2013高考命題解析》。2、重基礎,降難度,抓人頭。3、繼續梳理語法體系,語法迴歸課本,強調語境運用。4、查漏補缺,專題訓練。5、繼續強化規範答題、培養學生認真審題。6、注重學生心理疏導。7、衝一類生開設IB模塊。
每次重大考試結束後,各年級都會組織教學質量分析會,從年級整體情況到各班級和各學科教學情況,從不同維度對考試數據進行分析與評價,及時總結經驗,提出改進策略。今年3月,高二年級兩個競賽班採用某重高的上學期期末試卷進行測試。理科競賽班的數學、英語、物理、化學及總分均超過該重高平均成績,師生皆大歡喜,學生信心倍增。
不僅教師要研究教學質量,學校還引導學生對自己的學習質量進行科學分析。考試後,教師都會指導學生運用成績動態分析模型,分析考試成績、確定下一次考試的目標,改進學習。折線圖可以直觀反映每次考試、每門學科的學習情況,對進步或退步進行原因分析。高三學生還可據此與高考錄取各批次分數線進行比照,自己處在哪一批次上,以便更好地確定目標和任務;學生根據折線圖中成績變化,對自己的學習經常評價和反思,有利於及時調整學習策略和學習方法、查漏補缺、提高成績。
資深專家把脈引領
教學成績屢創佳績
近年來,杭州求是高中的學生在高考中屢創佳績,這與老師們的辛勤工作分不開,更與背後的“參謀部”、“智囊團”——學校教學專家組密切相關。
學校現有專家6人,5人爲特級教師,其中3人是杭州市教育局教研室退休教研員,如英語教研員任關根,文綜教研員胡柏富,理綜教研員沈永泉。他們都是杭州市中學界資深教學專家。專家組另有原杭二中副校長、語文特級教師聞乾,教授級高級教師、原杭二中科研室主任、生物特級教師顧來;原杭四中副校長、現任杭州求是高級中學校長、歷史特級教師陶德明。
專家組設立以來,深入教學第一線指導,聽課千餘節,課後一對一地與教師交流;他們組織高考命題和高考複習研究,提高教師的命題水平和高考複習質量。專家組作專題報告達30餘場,對教師進行教育、教學理念和教學方法培訓;他們經常和學校行政溝通辦學意見,爲學校教學水平的提高出謀劃策。他們是學校提高教學質量的可靠保證。
顧來老師曾任杭二中科研室主任,作爲一名生物特級教師,對學校理科綜合教研組的建設做出了了貢獻。顧老師關心課堂教學,不斷研究高考的動向,他經常深入課堂聽課,課後與老師悉心交談,在肯定教師教學能力的同時,更客觀地指出其存在的不足,並根據實際提出切實可行的解決辦法。
顧老師根據自己的聽課情況,結合幾十年的教學經驗,通過文字和講座的形式毫無保留地傳授給學校的每一位教師。在顧老師手把手的指導下,理綜組一批年輕教師的教學能力得到了提高。顧老師對待教育的熱情感染着每一位老師。
胡柏富老師作爲我校專家組成員,帶給年輕教師的不是高高在上的距離感,而是可敬可親的信賴感。聆聽過胡老師教誨的人,總能收穫良多,受益無窮;同時也能感受到胡老師人格的高尚及謙謙君子的本色。胡老師既從宏觀上幫助教研組把握方向——比如就如何上好複習課,如何上好講評課等多次做專題報告,進行全面指導。同時他還針對每個老師的特點作出具體入微的幫扶,尤其是對文綜組推出的導學課、示範課,胡老師更是花費大量時間及精力跟班聽課、琢磨研究。
沈永泉老師是一位慈祥、可愛的老教師,特別平易近人,對待工作十分認真。經常能看見沈老師在指導年輕教師。每次聽完課後,都會仔細地分析教師在課堂上的表現,從基本的語言教態到知識點,再到課堂結構,優點給予充分肯定,不足之處,一點一點耐心指導。針對年輕教師課堂不夠生動的問題,沈老師想了很多辦法,他給教師們例舉了很多生活中的細節或常識,甚至講了一些小故事。他說只有平時多關注生活中的細節,把這些加到我們的化學課堂中去,課堂的生動度才能增加。
任關根老師在杭州市的中小學英語教師中,有很高的聲望。任老師爲人謙和,他總是跟英語組的老師說:“I am a helper, not a judge.”
英語教師何蓓說:“每次任老師聽完課後與他溝通,都會覺得受益匪淺。有一次任老師來聽我一堂高三時態語法課,聽完後,任老師問我,高三教學要與高考緊密聯繫,怎樣將純粹的語法課與高考聯繫起來?任老師說,首先在剛開始的單詞聽寫時挑選5個單詞當堂理解和運用,這樣就可以與高考的書面表達相結合;其次理清時態的知識點後,教師可以通過高考的改錯來測試學生的掌握情況,改錯是較能體現學生時態掌握情況的一個題型。教師要注意課堂上的語速,要能做到語音語調的起伏。”任老師不僅對老師的教學方法提出了可操作性的改進措施,而且非常關注教師的教態、語言,真正地在幫助每一位教師的專業成長。有一次,爲修改一位老師的論文,他一直忙到凌晨一點。
堅持課程改革,堅持專家引領,堅持教學研究,堅持科學的教學和教學管理策略,才使學校取得如此矚目的教學成績。 “所以,我們才創造並保持了較高的學習成績增量。”校長陶德明如是說。