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當中國的狀元們頻頻被國外高校拒錄時,康福卻在悄然地實現着“把每一個學生送入世界百強名校”的承諾。自2001年投身民辦教育事業以來,劉煜炎已將91.7%的畢業生送入美國前100強大學、英國前15強大學。而且成績逐年上升,2011至2013年畢業生幾乎全部被世界前100強大學錄取,其中歷年分別有13,16, 21人考入世界前10強大學,連續三年每年都有學生畢業考取劍橋大學。
有人問劉煜炎,康福成功的絕對優勢是什麼?他說,在一個強大的先進辦學理念之下,由整體師資完成一個對學生的人格教育跟學術教育並重的教育過程,保證學生在短短三四年的時間裏,把自己從一個普通的、很不自信的、不懂創新思維的人,轉變成一個自信的、人格高尚、追求遠大、能夠滿足社會需求的國際化創新人才,並且順利輸送到世界一百強的頂尖學校,這就是我們的絕對優勢。
“要有辦法激發和發現孩子內在的潛力,只要這個孩子的理想不泯滅、夢想還存在,還想自己養活自己,他就能夠被激發。”
立足國內基礎課程
“中國基礎教育的總體質量在國際上是得到普遍肯定的,因此,中國學生的基礎知識和基本功要更紮實一些。然而,優秀的西方教育強調個人創造力的發揮,更注重培養學生自己求知的本領,因此,在個性化才能和創造力方面略勝一籌。我們康福希望能把中國教育紮實的基礎知識和國外教育的創新精神結合在一起,既保證學生考得好,也保證學生能力的提升,用教育保障學生的終身發展。”——劉煜炎
在這方面,劉煜炎是一個推廣者。他希望讓更多的中國學生用一種低成本、低風險、高效率的方式圓世界名校夢。
爲了滿足中國學生的留學需要,劉煜炎充分研究了中、英、美各國課程之後,研發出一套中西合璧的課程設置。“汲取中西方教育精華,採取個性化小班教學及導師指導的方式,通過體驗式、探究建模式教學,使學生的語言水平、學術能力和人格品質都得到極大的提升,以保障絕大多數學生畢業時順利進入世界100強的名牌大學深造。”
在康福,國際高中課程的學制爲三到四年。其中,第一、二學年開設教育部規定的普通高中課程。
高中課程的第一年,康福聘請了大量優秀、經驗豐富的國內高中課程老師教授國內高中基礎知識。用紮實的國內教育爲學生打下堅實的基礎,但是,不再以國內標準考試作爲檢驗學生成績和能力的唯一方式,而是以知識學習和思維培養爲導向,充分培養學生的思維能力,在構建紮實知識和創新思維的基礎上,通過國際先進的教育理念和課程體系,實現每個學生潛力的充分發掘和發展。
“譬如,我們高一、高二課程和一般學校的高中課程比較相似,但是有三分之一的課程不同,這三分之一是我們自主調整的和國際接軌的課程,像經濟學、心理學、世界地理等。專業性那麼強,有些還要用英語來教學。”而且,比起普通高中來,康福的學生雖然學得多,但不如他們辛苦。我們的學生進行的不是又枯燥、又辛苦的簡單勞動,而是始終具有挑戰、有成就感、有樂趣的學習。
引進國外先進課程
“我們在嫁接國外課程時,不是簡單地把某個國家的課程整體拿過來,而是借鑑最好最難的課程。2003年當我剛開始做的時候,朋友勸我不要拿這個課程,怕招不到學生,或者招來了也考不好。但經過幾年努力,我們最終還是成功了。”
——劉煜炎
在辦學過程中,劉煜炎體會到,簡單地引進國外教材、聘請外教並不是所謂的國際化教育。理解國外教育理念需要過程,需要深入考察。對辦學機構而言,不是簡單地引進國際課程,幫助學生考出高分;國外教育理念的重點在於對孩子哲學價值觀的關注、對思維過程的追蹤、對學習方法的聚焦。“我也是在從教了好幾年之後,才真正理解到應該如何將教學理念貫徹下去,摸索出一套調整學生思維習慣、幫助學生掌握先進的科學方法和培養學生創新思維的方法。”
在康福,學生在第三、第四學年時,以學習劍橋高級證書A-Level課程爲主,同時開設吻合美國高中SAT和AP課程的專業課程,以及託福和雅思等英語強化課程,採用全英文教材,由資深海歸人士及外教授課,來保障學生獲得競爭世界名校的優異成績。
爲什麼康福的學制要比普通高中多一年呢?劉煜炎介紹,學生第四年學習的是AP課程,成績可作爲英美大學的第一年學習成績轉過去,也就是抵學分。“這一年很管用,一是,可以把基礎打牢一點,孩子在中國多待一年,成熟一些再走,家長更放心;二是,學了AP,可以申請到更好的學校,到了大學以後還能保持優勢;三是,國內多學一年,到了國外大學就可以少學一年,爲家庭減少了五六萬美金的學費,可以說是好處多多!而且,學制是有彈性的,讓每個學生的潛質得到最大的發掘。康福的大部分學生通過刻苦努力,都可以在三年時間學完四年的內容。
在高三、高四的時候,學生課程的選擇性比普通中國高中要多得多。每個學生都能找到他感興趣、願意付出努力的學科進行學習,而不是被逼着去學這個學那個,去分文科、理科。這樣也避免了學生的片面發展,讓學生能夠兼具邏輯理性思考和文字接受性。“這是國外教育的一個優點,我們的課程設置就把國外的優勢教育吸納過來了。”
站在名師的肩膀上
“在國際高中課程中,AP和A-Level是最難的,已經出現了國內的大學生才接觸的經濟學、工商學、心理學等國際課程,國內普通中學的教師無法勝任。我們的教學不僅需要整合中西方教育優勢,在課程設置上進行合理科學的安排,更需要強有力的師資力量作堅實支撐。”
——劉煜炎
劉煜炎說,高質量的教學必須有兩個最基本的保障:一是課程和教材,二是師資。“有了好的課程,沒有好的師資來實施,一切就仍等於零。”
在康福外國語學校,劉煜炎奉行的教育理念是“教不可教,不教是教;管不可管,不管是管”,以給學生充分自主權、培養自學能力、開放發展空間爲核心,追求全面高效的課堂爲主旨。這種理念改變了傳統的學生管理辦法,從處處規定學生的行爲、把學生當成管理對象,改變爲由學生從自我人生目標的設立出發、自主去尋找和探究學習方法,解決學習與成長問題。
在這種教育理念和體系下,康福外國語學校特別重視數學和科學學科的教師團隊構建。其中,既有畢業於英美名牌大學的博士、碩士,又有來自全國各個省市的優秀教師。“在我們這個團隊裏,中學部校長黃仁道是省級模範校長,曾擔任省級重點中學校長。學校的科任教師50%以上是中高級教師,其中博士、海歸佔40%以上,還有一些是大學的骨幹教師。”
爲什麼一定要用這樣高端的教師呢?劉煜炎說,康福培養的不僅僅是能應試的學生,我們要求老師要像帶研究生一樣,把科研能力和教學融合在一起。我們強調新課程改革時,首先要求老師進行探究式教學,如果他們從來沒有做過科研,又怎麼能用科研的方法去認知?康福用科學家來教學,這樣探究問題就很容易。“都是他的切身體會,跟學生交流起來很自然,學生的體驗也比較有激情,有知識的渴求,而不是簡單的灌輸。”
在課堂上,老師和學生一起探討,互相學習,讓孩子具有自我教育的能力。這樣下來,這些名師老師們,最終會把學生也培養成“名師”!
本報記者王亞楠