“我們已經很老了，但在我們老去之前，學校會比我們老得更快，它們大部分都已經消失了。”在英德市石灰鋪鎮中心小學勤豐教學點，50多歲的江老師不無傷感地對記者感嘆。幾十名學生加上幾位臨近退休的老教師，在寂寥的村莊裏重複着簡單的古詩，算着最基本的算術，這構成了當地農村小學的真實圖景。

　　編制難解決、待遇偏低、生活條件艱苦等，現實問題使得師資多從偏遠地區向中心城鎮流動。爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中，農村教育的現狀讓人無法不擔憂。

　　●南方日報記者項仙君

　　實習生池夢潔

　　“忙得喘不過氣來”

　　勤豐小學教學點的5位老師3位都年過五旬，唯一年輕的是位女教師，但她也只是暫時還沒調走而已

　　一段低矮的圍牆，一座兩層小樓，包括學前班在內三個年級40名學生，這就是5位老師值守的勤豐小學教學點，他們當中有3位都已是年過五旬、有着30多年教齡的老教師。

　　“我們年過半百的人了，身體是一日不如一日，誰都有一身毛病。每天從早上7點鐘到放學，講一天的課回去累得筋疲力盡，教了這麼多年書，真的很倦了。”雙鬢斑白的江老師告訴記者，他今年54歲，臨近退休年齡的他，現在仍然堅持在第一線，要教一個年級的語文、數學、思想品德、早讀四門課程。雖然教學點學生人少，如二年級只有8名學生，但該上的課一樣也不能少，由於人少，每個人每週都要上20多節課，還要批改作業，再加上備課，他每天幾乎要忙到天黑才能回家。中午幾位老師也只是隨便買點兒菜在辦公室簡易的爐竈上搭個夥，“有時候感覺忙得都喘不過氣來”。

　　30多歲的張老師是這裏最年輕的老師，也是中心小學十一個教學點中僅有的兩名女老師之一。她除了要上英語課，還要兼帶美術課和音樂課，這在當地小學是普遍現象——學校沒那麼多師資力量，每個老師都是“萬金油”：上音樂課，就是教孩子唱唱歌；上美術課，就是讓學生照着教材畫。張老師家在縣城，離學校只有幾公里，即便如此，她可能也要離開了――她在此教了6年，早就打過報告要求調離。學校另一位老師就開玩笑說：“她只是還沒調走而已。”

　　14年沒進過一個新老師

　　爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中，從縣城到鎮區再到偏遠村小，教師年齡呈現逐漸老化的趨勢

　　在英德，石灰鋪鎮經濟發展算是中等水平，離縣城不到20公里，教育水平還算不錯，今年3月，該鎮剛剛通過教育強鎮評定。據石灰鋪鎮中心小學校長賴德強介紹，自1999年來，鎮上就沒有來過一個新分配的老師。教師平均年齡都有三四十歲，55歲以上臨近退休的老師也爲數不少，全校教師的老齡化問題較爲嚴重。

　　而在各個教學點，這個問題更加突出。有老師跟記者開玩笑：每次學校老師開會，總感覺是到了離退休老人活動中心，又像是到了婦聯——校本部75位老師中，就有57位是女的。

　　“從我當老師的那天算起，到今年教齡已有30多年。老了，教不動了。現在上了歲數，眼睛也看不清了，思維也不如以前那樣靈敏了，PPT什麼的新媒體讓我學我也學不會了。”57歲的劉遠直半眯着眼睛告訴記者，臉上略帶倦容。

　　據石灰鋪鎮負責教育的副鎮長藍惠中介紹，經統計，石灰鋪鎮小學(含中心幼兒園)共有141名教師，基本上是45週歲以上的老教師，其中55週歲以上的15人，45―54週歲的62人，30―44週歲的64人，30週歲以下無。這其中，有相當一部分老教師爲“民轉公”。

　　爲了創教育強鎮，提高學校的教學水平，鎮裏已經不惜負債2000多萬元，給教育投入了近4000萬元，僅中心小學就建立了2棟新樓，併爲每間教室配備了新的多媒體設備。然而記者在採訪中瞭解到，這些設備的使用率並不高，主要是因爲老教師們還不習慣使用。記者在五年級五班聽課時，和一個叫李明睿的大眼睛男孩聊天，他告訴我們，每週上課，他們用投影儀的次數只有兩到三次。

　　石灰鋪鎮的林鎮長說：“在師資方面，由於鎮政府沒有人事權，我們也是愛莫能助。”

　　英德教育局人事股股長林昌敏告訴記者，當下農村教育的現狀就是：爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中，從縣城到鎮區再到偏遠村小，教師年齡呈現逐漸老化的趨勢。他介紹，英德市教育局每年會招聘新的畢業生做教師，但是由於編制所限，人數日趨降低，前年是300人，去年是200人，今年是114人。按照國務院規定的縣城小學教職工編制標準，小學教職工與學生比例爲1∶21，勤豐小學這個教學點就已經超編3人，無法再有新的老師補充，反而是中心城鎮小學老師由於大量學生涌入而缺編。

　　據英德教育局統計，從2006年到2011年英德全市有94所初中和小學撤併，還保留了教學點166個，這些都是1—3年級的低齡兒童，在校學生人數爲11265人。最少的教學點只有幾名學生，但至少一個年級要有一名老師，這就造成了老師資源的浪費，客觀上也限制了教師隊伍的更新換代。

　　師資流動困難大

　　鄉村小學教師待遇普遍偏低，留不住人，師資向上流動容易，由中心向邊緣流動就很難。而目前教學力量薄弱的恰恰都是邊緣村小

　　林昌敏告訴記者：“鄉村小學教師待遇普遍偏低，再加上鄉村交通、娛樂等各方面都欠發達，生活條件艱苦，留不住人。就目前情況分析，師資流動方向較爲單一，大多是從偏遠地區向中心城鎮流動，以及從學校向政府部門和社會流動，且流失的都是年輕有活力的老師，男老師更多。”

　　林昌敏估計，英德市近幾年來每年辭職退休、考公務員的老師近百人。據瞭解，在當地考公務員的人員中，老師是主力。“雖然現在老師的工資已經不低於甚至超過公務員，但社會地位和待遇方面與公務員有很大差距，光是住房補貼、年終獎就遠低於公務員，更不用提其它收入了。近幾年由於部分男老師考公務員或是從商，導致男老師流失不少，再加上本身師範類院校女生偏多，使得現如今全市學校男女教師比例接近1∶2，在小學，比例可能接近1∶3。”

　　“女老師沒本事纔會留在小學當老師。”教三年級語文的石灰鋪鎮中心小學劉老師皺着眉頭告訴記者，“由於女老師過多，導致孩子們性格部分缺失，他們當中的一部分要不很頑皮，要不就偏女性化。”

　　林昌敏告訴記者，教育部門不是沒有想過制定強制政策讓師資流動起來，但種種現實困難確實很難克服。“比如現在老師都是拖家帶口的，怎麼走得了？住房問題也是一個大問題，現在小學都是不提供工作用房的。師資向上流動容易，由中心向邊緣流動就很難。而目前教學力量薄弱的恰恰都是邊緣村小。現在我們把改善鄉村學校師資配備寄託於‘三支一扶’上，每年輸送30—40個支教的大學生前往基層學校教書，但支教都是短期性的。”

　　記者注意到，目前在各村小上學的基本上都是留守兒童，並且家庭普遍比較困難。一位老教師不無憂慮地對記者說：“這些孩子在家裏是爺爺奶奶帶，在學校裏是爺爺奶奶教，這種隔代教育會導致什麼樣的結果，真的不知道。”