有網友在微博上透露，雲南陸良縣一中兩名學生，因在教學樓“吹泡泡”“扔紙飛機”遭學校開除、停發畢業證。微博上還附有該校開除學生的布告。陸良縣教育局調查後認定，陸良縣一中處理欠妥，已責令撤銷對兩名同學的處分決定，並要求學校作書面檢討。(6月4日《南方都市報》)

　　曾幾何時，“吹泡泡”“扔紙飛機”只是未成年人再常見不過的一種自娛自樂的游戲罷了。但陸良一中，卻以開除學生的方式對這種“童年的快樂”進行了重新定義，理由是“影響教育秩序”“帶來了極大的安全隱患”。

　　經當地行政部門調查，所謂的“帶來了極大的安全隱患”，不過是在兩位同學扔紙飛機、吹泡泡時，“引起眾多學生的圍觀、起哄”。我不知道這種“極大的安全隱患”何以體現，如果是防止踩踏，僅僅是圍觀和起哄應該不至於此；更有可能的是，這種以“哄鬧”出現的狀況，只是對於學校定義的一種靜態秩序的破壞。在這樣的靜態秩序下，做無條件服從的“乖學生”，就是最好的“遵守規則”。

　　但這種秩序要求是否經得起推敲？或許，更深的反思當是，為何連扔紙飛機、吹泡泡都能令學生如此歡呼雀躍？這是否正是被一種看不見的秩序壓抑得太久的情緒釋放？

　　學生被開除事件中，我只看到了學校對秩序的要求取代了教育。學生是否真的犯錯，為何犯錯，如何改進，都不曾被溫情和有耐心的教育來糾偏。在他們看來，人性化的教育理念不得不讓位於更好地管理與服從，整齊劃一代替了一種有活力的自發秩序的培育。雖然這被稱為“史上最牛的處理”，已在輿論的壓力下，被當地教育行政部門糾偏，但類似的“開除思維”在如今學校中的蔓延和影響之深，卻恐怕一時難以扭轉，這或者是相較於應試教育思維，一種更需被正視的教育現實。文/朱昌俊