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沒有一條不斷向上的職業發展路徑,很難走進近在咫尺的光鮮城市
前幾天接到發小的電話,心裏很不是滋味。初中畢業外出打工,十幾年間東奔西走,如今又回到原地——廠子不景氣裁人,丟了工作;老婆留守,聚少離多感情破裂,最近剛離了婚。“你幫我打聽打聽,看有沒有好點的、能賣力氣的活。”他在電話裏喏喏地說。
一陣心酸。眼前浮現出那個曾經鮮活生動的少年身影。日子不禁過,當時少年如今已近中年,他沿着一條鄉村到城市的路,卻眼見走進了人生的困境:家鄉是回不去了,“呆久了渾身不舒服”;城市又似乎遙不可及,年齡越來越大,工作越來越難找。
把發小放在城鎮化浪潮中,他的困境有一定典型意義。農民工融入城市過程複雜而漫長,其根本還在於就業,沒有一條不斷向上的職業發展路徑,很難走進近在咫尺的光鮮城市。發小闖蕩這麼多年,屬於典型的滑動就業,這裏幹不下去了換個地兒,不想在工地搬磚了去飯店端菜,職業沒有連續性;而這些職業裏,要麼是簡單的體力勞動,要麼是長長流水線中的一環。他自始至終就沒有形成自己的職業規劃,也就談不上練就一技之長,把自己變成優勢人力資源。
在這一點上,發小甚至比不上自己的父輩。他的父親是一名老石匠,多年的捶打,讓他練就了一身傳統工藝,在建築工地裏屬於技術工種——大工,工作強度不大,卻可以拿到高工資,而且每每得到包工頭的哄搶,總有幹不完的活兒。
老石匠通過民間的教育傳承,學會了安身立命的手藝;他的兒子選擇了與傳統割裂,卻沒有在現代教育中找到人生的方向。
最直接的原因,是技術培訓的缺乏,背後是公共服務不到位。假設發小離開校園後,能及時獲得專業技術培訓,再加入流動大軍,沒準能找到不斷爲自己加碼的職業路徑。在流動過程中,如果能很便捷地獲得培訓機會和渠道,人生也會迎來轉機。只有社會提供足夠多的教育機會,進城的農民工才能不斷獲得提升,牢牢把握自身命運。
而教育,不僅僅是培訓而已,教育的目的應該包括幫助個體認識自己、發展自己,成長爲一個全面的人。一些發達國家從小學開始就有一門課叫“職業生涯教育”,這門課的重點不是職業,而是生涯,它引導學生髮現自己的興趣和特質,形成自己的夢想和憧憬。如此教育下,孩子的夢想必是多元多彩的,而他成長過程中,爲了完成夢想,也會不斷自主選擇進行自我教育。
十幾年間,發小也完全可以先停下來充充電,重新規劃一下自己的職業生涯,以便獲得更好的發展。但顯然,他接受的教育,並未教給他這些。上學的時候,他和大部分人一樣,考大學就是終極目標;當有人問“你長大了要幹什麼?”標準答案是“科學家”。當他的學業戛然而止,先前的教育便顯得迂闊可笑,於他的人生失效了。
浩浩蕩蕩的城鎮化所帶來的不僅是GDP的增長,還爲人的全面發展提供了平臺,也爲社會打破階層隔閡提供了良機。可以想見,在這場社會變革中,一定會誕生精彩的創業史和英雄譜,記載時代弄潮兒的風采。
但機會只會垂青有準備的人。人的城鎮化,顯然不是打開城市大門便自然實現,從農村到城市,是飛躍而非坦途,對每個進城的人來說,都需要更有力地起跳。
而對發小來說,也唯有獲得更有效的教育,才能跳脫困境,跳出未來。
《人民日報》( 2013年08月27日19版)