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新華網濟南9月4日電(記者陳灝)就在教師節前夕,教育部3日宣佈,到2015年,將在全國實施教師資格5年一註冊制度。對一千多萬名教師而言,這項制度無疑將是一道“緊箍咒”;對教育事業來說,這是一道福音。
我國從2001年開始全面實行教師資格制。但是,這一制度並沒有規定教師資格的有效期,直接導致了教師“終身制”的事實。十多年來,除極少數教師因爲師德敗壞甚至涉及違法被曝光,鮮有解除教師資格的情況。只進不出,無疑給了許多教師心理暗示:只要工作不出錯,飯碗就可以保住。這也容易導致一些教師產生惰性,不注重教育理念和個人素質的與時俱進,少數已經不適合從事教育工作的教職人員也得以繼續留在崗位上。
百年大計,教育爲本。作爲教育工作的實施者,教師的個人素質,決定着學生接受的教育是否合格。這些年一直沒有退燒的“擇校熱”,說到底就是“擇師”導致。保證教師隊伍的質量,才能確保教育的質量。一位良師可以提振學生的學習熱情,但一個術業不端的教師卻足以毀掉社會對一所學校的信心。將不合格的教師清理出隊伍,才能維護師道尊嚴。
流水不腐,戶樞不蠹。教師流動起來,才能保證整體素質的可靠。10多年來,我國教育理念自上而下都在不斷更新,素質教育已經深入人心。如果教師還停留在過去的教育觀念和教育水平上,教育工作就將停滯不前。推行淘汰機制,順應了時代潮流和教育事業發展的方向,有利於推動教師自覺提高自身素質、提高教書育人的能力。
打破教師資格的“終身制”、師範生畢業之後不再直接認定教師資格,也將爲學生的課外教育提供保障。社會教育培訓機構在註冊時,需要提供足夠數量的教師資格證。不少教師資格證的持有者瞅準了從中牟利的機會,將教師資格證有償借給培訓機構使用,使師資力量達不到要求的培訓機構能夠順利註冊。同時,一些被學校自發淘汰的教師,也流入社會培訓機構。打破教師資格的“終身制”,將爲治理這些亂象、提高社會培訓機構的質量提供保障。
制度的生命力在於執行,打破教師資格“終身制”需要政府念好“緊箍咒”。一方面,教師資格的註冊和考覈必須嚴格執行。另一方面,在具體實施過程中還應準確把握考覈標準、確保客觀公正;對於教育不發達地區和農村的教師,應結合實際情況綜合考慮、逐步推進,避免產生師資不足等次生問題。
(來源:新華網)