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沒有小學升初中的考試壓力,小學階段的減負還是很有希望做到的。小學階段能不能做到零作業?在減負這個問題上名校是不是可以帶個頭,有沒有一些比較好的做法?爲此記者採訪了合肥市屯溪路小學、青年路小學、南門小學等名校的校長們。
現狀
一點沒作業很難實現
解讀
現行教材難度有點大
在小學階段,有沒有可能實現零家庭作業?對此,合肥市多所名校校長都表示,從短時間內來看,還很難完全實現這個目標。
“現在我們學校一二年級都沒有書面家庭作業,這一點已經實現了。”合肥市南門小學相關負責人介紹說,至於中高年級還是有一點作業。該負責人舉例說,她女兒就在南門小學上學,今年讀四年級。一般晚上語數外三門課的作業加起來,大概40分鐘可以做完,平均下來每科15分鐘左右。
“不能完全取消作業,這跟現在的教材有一定關係。”該負責人分析說,目前所用的是蘇教版教材,特別是語文教材還是有一定難度的,生字生詞特別多,學生需要一定的訓練來學習這些生字詞。
合肥市屯溪路小學校長陳罡也持類似觀點。“現行的教材和課程標準,對孩子們來說還是有一定的難度”,陳罡認爲,教材內容偏多、難度偏大,特別是中高年級尤其如此,適當的練習還是必要的。“我們都提倡學生當堂練習,在課堂上就進行一些訓練,這樣的效果最好,但由於課堂時間有限,就需要增加一些課外練習。”
陳罡認爲,短時間內這樣的狀況很難改變,因爲教材和課程標準不可能一下就有很大調整,這需要國家有關部門注意到這個問題。
儘管允許有適量的作業,但有一個底線要保證:不能給學生布置機械重複的作業,比如某個字寫100遍,這樣的作業嚴禁出現。“如果靠學生一遍遍重複練習來提高教學效果的話,這是用學生的勤來補老師的拙,這是不允許的。”青年路小學副校長範麗娟說,這其實也是教師水平不高的表現。
建議一
對老師的評價方式要變
解讀
要“重過程”而非“重結果”
要給學生減負,首先要給老師、給學校減負,不能一味盯着老師、盯着學校的教學成績。必須改變對老師對學校的評價標準,這是很多校長的共識。
“我可以負責任地告訴你,如果對老師考覈的滿分是100分,我們學校對老師教學成績的考覈是0分,一點都沒有”,屯溪路小學校長陳罡表示,這是學校能實現減負的最根本所在。
不考覈結果,但是對過程的考覈卻非常周密。“只看教學成績,只看結果,這是非常簡單粗暴的考覈方式,注重過程管理纔是最根本的。”陳罡舉例說,學校對老師的考覈包括平時備課、上課、教研、開展活動等各個方面,而且這些與老師的績效工資掛鉤,讓老師直接感受到過程的重要性,而非結果。
讓陳罡欣慰的是,抓好了平時的過程管理,最後的結果差不到哪裏去,常常會有一種“水到渠成”的感覺。一個學校內部的管理如此,一個區域的教育管理似乎也應如此。對學校的評價,不能盯着最後的結果,尤其是有升學壓力的初中,不能以考上一、六、八中學生的多少來評價學校。
建議二
對家長不能盲從要引導
解讀
家長參與孩子作業更有效
學校少留作業,甚至不留作業,這一點在學校層面還容易操作一些,但家長觀念的轉變纔是關鍵。“學校要積極引導家長,家長要參與進來纔有效。”合肥師範附小校長張紅如此建議。
家長的理解至關重要。“現在很多家長不知道如何教育孩子,最簡單最偷懶的辦法就是讓孩子寫作業。”張紅分析說,如果學校不留作業,有的家長可能會自己買些教輔讓孩子在家做。
家長參與到孩子的作業中來效果會更好。張紅舉了個例子,暑假期間給學生布置了一道數學題:如何花20元錢,爲全家準備一頓午餐。這就需要家長帶着孩子,到菜市場根據各種菜的價格來合理安排。“這個過程鍛鍊了孩子的數學能力,更鍛鍊了生活能力,但這種能力的培養離不開家長的參與引導。還有其他一些實踐性的家庭作業,比如參觀博物館、科技館,增加不同的體驗,更需要家長的配合了。”
但對於家長的引導,陳罡覺得難度還是非常大,因爲家長往往考慮的是更現實的問題。“扯得遠一點就是,現行的中高考選拔制度,選拔人才的機制存在,減負就有很大的難度。”陳罡想得更遠,不是說中高考本身不好,而是操作上有需要改進的地方。現在中高考幾乎分數就是一切,儘管有各種探索和嘗試,但都是小規模的。這樣的情形下,想讓家長不關心分數,不讓孩子做作業,難度就很大。
建議三
嘗試讓孩子喜歡上作業
解讀
個性化的作業體驗很有效
“興趣是最好的老師”,這句話用在學生做作業上似乎也適用。“我們最近兩年都在嘗試對課外作業進行個性化設計,讓作業變得有趣,讓孩子對作業有興趣”,青年路小學副校長範麗娟說,老師在這方面的努力或許能喚起學生對作業的興趣。
一次旅遊或許就能變成一次非常好的作業鍛鍊。範麗娟舉例說,有老師就給學生布置了這樣的作業:如果假期有旅遊計劃,可把旅遊過程寫下來,包括景點名稱、旅遊線路、交通方式、風土人情等,其中很多內容都可以用英語單詞來記錄,再配上途中拍攝的照片,或者自己親手畫的畫,就能把旅行變成一本豐富多彩的遊記,可以鍛鍊語言表達、繪畫、攝影以及英語應用等能力,一舉多得。“可以實現在玩中學、學中玩,而且最關鍵的是,這樣的作業學生不會反感,而是備感興趣”。
“這是我們最近兩年來一直進行的一個課題研究”,範麗娟說,課題的名稱就是“基於減負下的學生課外作業思考與設計”,重點就是對課外作業進行個性化設計研究。學生的作業不一定非得是正正規規寫在作業本上的,其他很多形式的作業都能達到學習的目的。
從現在嘗試的情況看,效果還是非常不錯的。學生們對待這樣的作業都非常用心,在文字中配圖、配攝影照片,從孩子們的用心程度,就能感受到他們對這個作業的喜歡和重視程度。做自己喜歡的事情,是不會覺得有負擔的。
另外一個重要的嘗試就是爲作業制定標準。範麗娟說,比如四年級的學生,語文作業一般應該有多少,數學和英語作業應該有多少,其實是有規律可循的。“目前我們還在摸索,制定的標準在實踐中再聽老師和學生們的反饋,然後修改完善,有了這樣的標準老師心裏就能有譜了。”
(來源:合肥晚報)