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在家長中普遍存在一種心理:以爲重視教育就是首先讓孩子上最好的學校,其次就是重金請家教,再次,就是不惜一切代價送孩子參加各種培訓班。只要這三項都能如願以償,就覺得心安理得了,剩下的就是孩子和學校的事,自己只顧賺錢去了。如果孩子學習成績不好,那就轉更“好”的學校、換更“好”的老師,總之,家長們大都不理性地把孩子的教育像賭注一樣壓在學校身上了。這一點正好印證了本次調查的兩個發現:一是家長們不懂教育,與學校信息不對稱,容易盲目跟風;二是家庭教育的不作爲導致孩子非智力教育責任人缺位。
一份關於寄宿制幼兒園的調查也支持了這一結論,該調查發現,在幼兒園裏,最容易被忽視的不是學習最好的,也不是最調皮的,而是表現中間的一層,有的孩子在幼兒園的三年中,沒跟老師講過一次話。刻板的缺乏刺激的遠離現實的一維生活,使得“寄宿”孩子思維簡單,比同齡日託的孩子見識面窄。大多數父母以能鍛鍊孩子的自理能力,儘早適應集體生活爲理由將孩子“全託”,但擇園時,大都只注意幼兒園硬件設備的優劣;還有的父母對自己教育孩子沒有信心,圖方便將孩子‘推’給別人;全然不顧這種全天候幼兒園有可能給孩子造成的情感發育方面的遺憾。其實道理很簡單,在寄宿制學校裏,孩子的物質需求不缺乏,但情感的需求是缺乏的,老師再好,也不能替代父母,不僅父母和老師對孩子的感受不一樣,而且父母兩人照看一個孩子與一個老師照看幾十個孩子,其情感的投入也不一樣。家庭最大的作用是給孩子“根”的概念,如果“根”的概念形不成,孩子對家的歸屬感就很淡漠,同時會產生被遺棄感。這個危險的遺棄感一旦形成,就會影響孩子的一生。所以,有人將寄宿制幼兒園斥之爲“高級的孤兒院”。著名作家池莉曾接到過一位優秀教師的電話傾訴,這位教師痛心地說他所在的住讀學校就像一所集中營,孩子們永遠被關在教室裏寫作業,她發現孩子們逐漸在變傻、變幼稚,變得像機器。
(來源:燕趙晚報)