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從自己心中的“牆”拆起,從身邊的“牆”拆起,讓我們黨與人民羣衆更加“水乳交融、魚水共存”
反“四風”,羣衆最大的擔心,是“一陣風吹過去就結束了”,對教育實踐活動能取得多大實效存有懷疑。
事實上,羣衆的擔心並非多餘。作風建設方面,一些地方和單位滋生出一定的“教育疲勞”,甚至形成了“認認真真一陣子、轟轟烈烈一陣風”的慣性:上面部署了,迅速啓動“跟風快”;教育展開了,各種活動搞得“風起雲涌”;活動結束了,效果也跟着“風平浪靜”,山還是那座山,樑還是那道樑。因此,開展羣衆路線教育實踐活動,整治“四風”要想取得實效、長效,必須謹防“教育疲勞”。
謹防“教育疲勞”,首先必須樹立持久戰思想。形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”的形成,冰凍三尺非一日之寒。作風之弊“像一座無形的牆,把黨和人民羣衆隔開”。倘若這次教育實踐活動依然搞“一陣風”,“風”過“牆”還在,我們黨的執政基礎就可能在“風”中飄搖。這絕非危言聳聽。黨員幹部必須有此危機意識,並且化危機意識爲與“四風”打持久戰、堅持不懈拆除“隔離牆”的果敢行動。全黨8500萬黨員齊動手,從自己心中的“牆”拆起,從身邊的“牆”拆起,今天拆除一塊“磚”,明天搬走一塊“石”,讓我們黨與人民羣衆更加“水乳交融、魚水共存”。整治“四風”,永遠沒有休止符。唯有盪滌之風長吹、常吹,徹底蕩盡作風之弊、行爲之垢,教育實踐活動纔算真正意義上的圓滿。
防止“一陣風”,還須依託制度建設,將教育實效固化下來,使之長效化。在一些地方和單位,之所以搞教育實踐活動“一陣風”,“風”過“樹”不動,根本原因就在於不注重長效機制的構建。教育活動伊始,一些人“頗識時務”,自覺將“尾巴”夾一陣子;教育一結束,“狐狸的尾巴”又露出來。因此,這次教育實踐活動要想走出“一陣風”的怪圈,必須高擎制度之劍,將教育活動中已經形成的、經實踐證明管用的規定和要求上升、提煉成制度,形成長效機制,讓一些人的“狐狸尾巴”始終不敢露出來,一旦露出來就果斷斬之。比如一些地方探索的黨員幹部“駐村幫扶”制度、黨政機關公務接待管理規定等等,要將其長效化、剛性化,提升可操作性,使之真正紮根在日常工作、常態監管中。
習近平同志在黨的羣衆路線教育實踐活動工作會議上特別強調,作風問題具有反覆性和頑固性,必須經常抓、長期抓。各級黨員領導幹部當以這次活動爲契機,對“四風”頑疾果斷颳起“狂風暴雨”,真正盪滌作風之弊、行爲之垢,照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病,以清新面孔和清廉形象,爲黨的執政之基凝心聚力。
(作者爲江蘇省南京市委常委、市紀委書記)
《人民日報》( 2013年09月18日05版)