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國慶長假,很多中小學生並不能痛痛快快地玩上7天,而是要拿出一部分時間來完成老師佈置的假期作業。對於作業,學生和家長們是什麼態度?學生們喜歡什麼樣的作業呢?
日前,由上海教育新聞網和《上海中學生報》發起的2013“中國好作業”活動落幕。爲了瞭解全國各地中小學生的作業狀況,“中國好作業”活動主辦方專門對學生和家長進行了網上調查,共有來自全國各地的515名中小學生和210名家長填寫問卷,調查結果引人深思。
近半學生覺得作業量太大
調查顯示,中小學生對學校佈置的作業表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計爲64.66%,家長對學校佈置的作業表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計爲64.76%。值得關注的是,學生學段越高,對作業表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例越低。
“如果你喜歡學校的作業,最主要原因是什麼?”對於這一問題,學生中選擇“老師精心進行作業講評”的比例最高,其次是“作業少而精”和“作業形式新穎”。這說明,對於每天必須完成作業的學生而言,他們非常看重教師對作業的精心講評。如果教師不重視這一環節,可能會影響學生對作業的喜好程度乃至學習興趣。
“如果你不喜歡學校的作業,最主要原因是什麼?”對於這一問題,學生和家長的回答不盡相同。就學生來說,選擇“作業量太大”的比例最高,達到46.55%,其次是“作業形式單一”;就學段來說,年級越低,反映“作業量太大”的比例越高,這說明,低年級學生對減輕過重課業負擔有更強烈的呼聲。而對家長而言,則首選“作業形式單一”,其次是“作業量太大”。還有一些家長提出,很多學校佈置的作業需要家長和孩子共同完成,牽扯了過多精力,這讓他們感到負擔較重。
孩子課業負擔重,來自家庭的“加碼”現象也不容忽視。調查中,48.35%的學生表示,除了學校裏的作業,家長還會另外佈置作業。50.48%的家長也承認,會給孩子佈置“家庭作業”。其中,給初中生布置“家庭作業”的比例最高,其次是小學生家庭和高中生家庭。
一份好的“作業”,學生和家長最看重“提高能力”
“今年暑假,你學校佈置的作業最主要有哪幾種類型?”面對這一問題,學生回答“書面作業”的比例最高,爲83.11%,然後依次是“複習或預習教科書”、閱讀課外書籍、口頭作業,實踐活動作業的比例最低,爲29.13%。
當被問及“你最期待學校給學生布置怎樣的作業”時,學生首選“動手操作類作業”,其他依次是“社會實踐類作業”、“創意設計類作業”、“知識拓展類作業”、“知識鞏固類作業。家長則首選“知識拓展類作業”,之後是“社會實踐類”、“動手操作類”、“知識鞏固類”,“創意設計類作業”排名最後(13.33%)。
“一份好的‘作業’,你最看重什麼?”面對這一問題,學生和家長的回答高度一致。44.66%的學生和51.43%的家長均首選“提高能力”,選項比例最高;其次是“增長知識”,分別有30.49%的學生和28.57%的家長選擇;還有18.83%的學生和15.24%的家長選擇“好玩有趣”。這表明,對於一份好的“作業”,學生和家長的態度較爲理性,並不盲目追求作業的趣味性,而是更重視作業的內涵。
在上海格致中學高一(8)班的楊亦辰看來,高質量的“好作業”需要激發起學生的興趣,讓他們學有所獲。她說,進入高中後,每個假期都會有老師推薦的書目,比如龍應臺的《看見》、李澤厚的《美的歷程》等,這讓她讀的書不再僅限於初中時的兒童讀物,視野變得更加廣闊。楊亦辰說,這樣的作業,她非常樂於完成。
上海奉賢中學潘舒圓同學的話同樣發人深省。她說,自己眼中的“好作業”,是拋開那些浪費時間的,比如抄寫;是針對各個生命的獨立體,每個人有所長有所短;是鬆緊有度的,不是考試前高強度的練習;是帶有探索性的未知,是枯燥中萌生的樂趣。
其實,絕大多數學生並不討厭“作業”本身,而是討厭沒有質量的作業。“爲何我們討厭作業?因爲我們覺得它做不做沒有區別。真正好的作業是做完後能得到一些感悟,能在作業中看到今天收穫了什麼,而不是一遍一遍地寫概念。”上海大學附屬學校六(3)班的孫燁婷在網上發出感慨。
華東師範大學教育學系教授周彬分析說,一些質量不高的“作業”、“神題”被學生頻頻吐槽,主要有兩方面原因:一是教師並未對作業精挑細選。如今,學校對教師的考覈大多體現在課堂教學上,而對於作業的考覈機制、考覈要求並不多,這會導致一些教師在佈置作業時重數量、輕質量。二是不少作業的設計仍然停留在“爲了考試而作業”的功利層面,這就使得作業往往缺少對學生素質、能力的培養,缺少讓他們深入思考的空間。
“作業是必不可少的,當務之急是取消單一模式,讓學生有自主選擇的權利。”在周彬看來,還學生以作業的選擇權,讓學生真正成爲作業的主人,才能真正將枯燥的“作業”變得更“多樣”和“有趣”。