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著名教育家、北京潤豐學校校長、北京史家小學終身名譽校長卓立昨日來到貴陽,接受貴陽實驗小學的邀請,特聘爲該校名譽校長。在接受採訪時,卓立圍繞“怎樣教育孩子”暢談了他的看法。
卓立認爲,現在,我們的教育依然是把升學看成是最重要的問題。無論是學生還是家長,大家都把學校的升學率、學生的分數,作爲唯一衡量學校好壞的標準。“這就導致了我們的教育,依然把分數放在第一位,雖然現在都在提素質教育,但大多都是口頭上在說,實際上不按這個做。這樣無法培養出具有適應社會發展的人才。”卓立說。
在北京史家小學任校長的48年中,卓立從來不用分數壓學生、壓老師,而是一貫主張讓學生全面發展、幸福生活、快樂成長。“在我從教的51年中,我一直堅信兩條:第一就是在義務教育階段,學校一定不要把分數作爲唯一的標準,一定要促進學生的全面發展;第二條就是學校如果按照全面發展的要求來教育學生,學生的應試能力也不會落後,因爲一個綜合能力全面的學生,其學習能力也一定是優秀的。”卓立表示。
卓立對於學生全面發展的概念,包括培養學生的交際能力、合作能力、組織能力、演說能力、應變能力、耐挫折能力。對此,他認爲,具備這些能力的孩子不僅心態特別好,學習能力也很強;具備這些能力的人,將來應該都能夠成才。
如何培養出全面發展的學生?在卓立看來,首先是對老師的教育方法進行改革。“要擯棄死記硬背的教學方法,多采取啓發式的、探究性的,教會學生自主學習、收集知識,從探究中、討論中獲取知識。”卓立說,其次是對課程設置、教學內容進行改革,不要在“籠子”裏培養人,而要“散養”。學校應該開設社會實踐課堂活動,讓孩子多去接觸社會、多參加實踐活動。唯有如此,學生才能接觸社會、學會勇敢、學會堅強、學會創造。
“當然,這需要全社會觀念的轉變;需要法律劃清責任的界限;需要教育行政部門和老師解放思想;需要輿論正面引導。”卓立說。(本報記者鮮曉荻)
(來源:貴陽日報)