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概括題作爲最基礎最經典的一種題型,在歷年申論考試中逢考必出,非常穩定,但由於其概括的材料比較多,而要求的字數又非常少。這樣考生組織答案的時候,就會出現要點雖多但非常凌亂的情況,這就要求考生按照一定的角度對內容進行概括,從而實現答案的條理性和邏輯性,達到更好的閱卷效果。筆者從歷年考題有幾種歸納出三大維度,供考生借鑑。
一、主體維度
這一維度要求考生依據材料從國家社會——組織機構——個人家庭等方面概括信息,從而顯示要點的層次性。下面以2011年國考地市級第一題1爲例進行說明。
“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進城務工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據這兩則資料,對這些問題的具體表現進行概括和歸納。(10分)
要求:準確、全面、有條理。不超過200字。
在“給定材料1”第一段,敘述了民工學校的問題:條件差、地位低。第二段說明公辦學校的問題:收費標準高、入學門檻高。第三段闡述了民工子女在學校的問題:生活困難和輟學、受歧視等問題。第四段說明了沒有當地戶口,無法參加當地高考,即國家制度問題。
在“給定材料2”裏又通過大量的數據進一步說明了上述問題:公立學費高、孩子在學校學習受歧視、成績差等問題。
這樣可以根據同類合併的原則對上述要點進行歸納,形成參考答案。
上述要點可以從公辦學校、民工學校、民工子女、國家制度等方面進行組織,顯示了主體脈絡,保證了答案的全面性和條理性。
二、領域維度
這一維度要求考生依據材料從政治——經濟——文化——社會——生態等方面概括信息,顯示答案的脈絡。下面以2012年國考省部級第一題1爲例進行說明。
“給定資料2—6”反映了市場經濟背景下社會生活中的種種問題,請對這些問題進行概括和歸納。(10分)
要求:準確、全面、有條理。不超過250字。
“給定材料2、3”敘述了假冒僞劣、惡性競爭等食品安全問題;
“給定材料4”揭示了人性冷漠、互不信任等人際交往中的問題;
“給定材料5”說明了製假售假、缺的炒作等的媒體網絡中的問題;
“給定材料6”展示了醫療、教育、行政等方面存在的職業道德問題。
上述要點分別從食品生產、人際交往、媒體網絡、藝術醫療教育、社會管理等領域進行歸納,實現了題目條理性的要求。
三、主客維度
這一維度要求考生依據材料從主觀——客觀或者內因——外因等方面概括信息,從而體現要點的條理性。下面以2011年國考省部級第二題2爲例進行說明。
“給定資料5”介紹了漢代王景治理黃河的思路和做法。請概括王景治河後黃河安瀾800年的主要原因。(10分)
要求:簡明扼要,條理清楚。不超過200字。
“給定資料5”前半部分從國家重視投入、王景治理手段多樣等方面闡述,體現了治黃工程角度原因,即主觀原因。
“給定資料5”後半部分從黃河氣候和水文特點等方面敘述,體現了自然地理角度原因,即客觀原因。
上述要點從主觀和客觀兩個方面來概括,達到了題目條理清楚、全面準確的要求。
需要說明的是,上述維度只是我們概括的常見維度,具體作答的依據仍舊是根據材料的特點確定不同的維度,而不是拿着維度去強制分割材料。
來源:華圖教育