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20日下午,惠州市南山學校小學部二年級某班級,36名學生進行了一場特殊的期中考試,考試項目包括站姿、坐姿、整理桌椅、個人衛生等。原來,該校今年9月起試行“小學部學生綜合素質考覈評價方案”,改變文化課成績一家獨大的局面,在一、二年級學生的考覈中賦予“行爲習慣考覈”最大的權重,分數佔比高達40%,文化課成績僅佔20%。
這條新聞最吸引人的莫過於“頂碗考試”:爲了考覈學生的站姿,老師用9個不鏽鋼碗作爲道具,置於學生們頭頂,如果10秒鐘之內空碗落地,學生要被扣分。有人認爲如此考試像是“折騰孩子”,亦有人認爲此舉是“惡搞素質教育”,但筆者以爲,不應把“頂碗”考覈站姿當雜耍看,換一種角度看課改,或許可看到一些新變化和新希望。
相較於飽受詬病的“應試教育”,該學校加強“行爲習慣考覈”,更像是對孩子習性的一次矯正,可謂教育本質的返璞歸真。教育的初衷,絕不僅僅只是傳授知識然後應付考試;相比中看不中用的分數,培養學生的行爲習慣和道德品性更顯重要。
在行爲失範和道德滑坡現象屢屢發生的當下,良好品性的培養有着更深的時代意義。從以往來看,“小悅悅事件”、老人跌倒要不要扶等引發熱議的話題與社會個體的行爲習慣有關。百年大計,教育爲本,影響的不僅僅是受教育者暫時的心性和情商,更將滲透到社會的長遠發展之中。習慣是“養成教育”的產物,良好的語言習慣、思維習慣和行爲習慣離不開家庭、學校和社會提供的教育。
當然,中小學課改也不限於所謂“頂碗考試”,更不應只是一所學校的獨角戲,而須學生、家長、教育機構、教育部門等共同發力。報道稱,該校9月份拿出新方案之前也有所顧慮,後來在調研中獲得家長認可,纔有信心推行下去。這也說明,中小學課改應當是一個社會性的共同話題,不能只將矛頭對準學校或教育部門。
有人認爲,該學校敢試水改革主要因其私立背景,這種做法很難在公辦學校推而廣之做到全覆蓋。但應當承認,這是一次課改的破冰,也是素質教育的嘗試探索。如果這種投石問路的方式能經得起時間檢驗,或許將有助於破解應試教育的桎梏。我們希望看到更多有益探索,更期待教育部門放寬條條框框的管束,讓更多學校放開手腳,自主進行更多課改實踐。要改革創新,不正是需要我們勇於解放思想、敢於打破常規麼?(曾金)
(來源:南方日報)