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核心閱讀
按專項開課、按興趣編班、按水平分層、小班化教學,一場高中體育課的“大變臉”,眼下正在上海興起。針對持續數十年的傳統中國體育課教學模式的變革試驗,讓高中體育課變成學生們快樂的課堂。
下午3點,地處淮海路最繁華地帶的上海光明中學,整個高二年級的“專項體育課”正在同步進行:不大的室外籃球場被分成東西兩片,兩名老師各帶一班,水平稍高的A班先折返跑後分組對抗,B班學生則在練習運球、傳球等基本技能。綜合樓3層健身房裏,20多名學生正在年輕的周老師指導下興致勃勃地學習空手道;15、16層的健身房內,兩班女生跟着兩位女教師學跳健美操……
“以前不喜歡體育,從小到大就是跑跳投,現在才愛上體育課!”上課間隙,高二(2)班曹妤、高二(7)班王靜雪等許多學生在面對記者詢問時,異口同聲地回答。籃球班的男生們更是一句話:“上課開心、過癮!”
專項化教學,不再“一把尺量所有孩子”
像光明中學這樣上“專項體育課”的學校,目前上海已有位育中學、延安中學、市西中學等17所。這些學校都是上海市“高中體育專項化”教學改革的首批試點單位。
在我國,中小學體育課主要是按班級來組織教學,不同興趣、不同水平的學生上同樣的體育課內容,體育課教學也遵循着基本類似的套路、進度。“每節課先做10分鐘準備活動,然後15至20分鐘教學新內容,學生還沒怎麼動呢,下課鈴就響了。到了高二高三,有的女同學乾脆拿着書來上體育課。”在光明中學,教了10多年體育課的李文耀老師這樣概括原來的課堂情形。
在上海的體育專項化教學改革試點高中,體育課不再千班一律,而是變成了按專項分班上課。試點學校可以結合學校的體育傳統、硬件軟件設施條件、教師特長和學生的興趣等因素,自行決定設置哪些專項課程。首批17所試點學校目前共設置了20個專項、100個項次,編設了310個專項教學班。學生選擇最集中的,是籃球、乒乓球、健美操、羽毛球、足球、網球、武術等8個項目。
有了分項,體育課不再按自然班上,而是根據學生的興趣和專項重新編排,實行小班化教學,每班學生數通常在20—30人,還要依據學生的專項技能水平實行分層教學。要保證學生都有充分的課內活動時間,原來每節課40分鐘的容量顯然不夠,多數學校都將專項體育的課時改爲兩節課連排,從40分鐘變爲80分鐘,也有學校利用原有的短班會等時間,改成了60分鐘一節課。
讓每個學生掌握一兩項運動技能,開啓終身運動之樂
上海市“高中體育專項化”教學改革始於2012年11月上海市教委下發《上海市教育委員會關於開展“高中體育專項化”教學改革試點工作的通知》。整個試點工作分3個階段實施。2012年11月到2012年底調研論證,2013年1月至2013年7月試驗推進,2013年8月至2014年7月爲全面推進階段。
在上海市教委體衛藝科處處長王從春看來,高中體育專項化教學改革要完成3項主要目標:第一,激發學生對體育專項的興趣,擺脫功利性體育傾向,使學生比較熟練地掌握兩項體育技能,逐漸養成體育鍛煉習慣;第二,全面更新傳統體育教學理念,形成以體育課、體育活動課、體育社團、體育俱樂部、高水平運動隊等構成的完整的高中體育體系;第三,通過高中改革,帶動學校體育教育教學的全面改革。
在課改實施一學期後,對17所試點學校的問卷調查證實:89%的教師對專項化教學改革持積極肯定態度,81.6%的學生對專項教學模式“非常喜歡”和“比較喜歡”。
“以前是打野球,課餘和同學隨便玩玩。現在不光技術規範了,還懂了很多籃球知識、裁判規則。”光明中學高二(1)班陳愷文在學校試行專項課時選了籃球,對籃球的熱愛加上教練的規範指導,讓他很快脫穎而出,被選進了學校籃球隊。光明中學原本就有籃球運動傳統,學校以前要爲校籃球隊選材發愁,畢竟每年最多隻能招收兩三名特長生。而現在,小班分層教學可以讓一些好苗子接受更專業的訓練,在經常性的班級、年級比賽中脫穎而出。
“學校體育的根本目的,是培養學生的體育興趣,掌握一定的體育技能,養成終生鍛鍊的習慣,使體育成爲一種生活方式。”王從春說。
改革遇到挑戰,師資、場地、評價體系等還需更加完善
記者瞭解到,專項化體育教學受到了不少學生和家長的歡迎。在上海,許多家長都會在孩子幼兒園、小學時爲他們安排包括舞蹈、武術、球類、棋類在內的各種“興趣班”,但這種特長與愛好的培養大多會隨着學業壓力加大而逐漸中止。學校體育課的專項化,讓許多學生得以延續其運動愛好,也讓原本缺少運動特長的學生,因爲規範訓練變得自信。
體育課改革,在不同學校引來不同反饋,也面臨着新的挑戰。“專項化改革顛覆了體育教學體系,也影響到學校的其他教學安排。每一個專項都必須先確定好高一、高二、高三年級各教什麼,如何排課,建立統一的課程標準。”作爲光明中學體育教研組負責人的李文耀說。
場地與基礎設施投入需要考慮。延安中學校園改建被佔,原本未列入試點,校長郭雄主動請纓,硬從有限的空間裏改建出羽毛球場、健美操房、乒乓球館。而光明中學很希望能開設游泳班,卻因場地限制而只能放棄。缺少室內體育場地,足球、田徑、籃球等項目雨天無法正常開展專項課教學,是多數學校普遍存在的問題。
小班化分層教學,意味着需要更多的專業體育教師。以光明中學爲例,學校開設4個專項,卻僅有7名在編體育教師,像空手道這樣的“時尚”專項,是老師邊“改行”培訓邊教學生的。“上課壓力大了,對教師體力也是個挑戰。”教形體健美課的季英華老師說。
與體育專項化改革相配套的,還有體育課業評價標準的徹底調整。上海市教育和體育管理部門正在討論制定針對每個學生的體育等級評價標準。參與這一工作的原上海體育學院院長姚頌評設想,普通學生等級制度可以分爲學生運動員、裁判員和志願者3類。其中學生運動員等級與現有的專業運動員等級掛鉤。
上海學校體育改革的試點範圍正在進一步擴大。2014年,義務教育體育多樣化和大學公共體育專業化試點也將啓動,上海市教委的設想是:“義務教育階段體育多樣化、高中體育專項化、大學公共體育專業化。”