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創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,而教育則是培育創新精神和技能型創新人才的重要手段。全面推進素質教育,重點就是要更新教育觀念、培養學生的創新能力和實踐能力。創新能力不僅表現爲一個人對知識的攝取和運用、新思想和新技術的發明,而且也是一種發現問題和積極探索的心理取向。它不僅僅是一種智力特徵,更是一種人格特徵、精神狀態和綜合素質。面對時代的新要求,爲培養和造就高素質人才,必須變革教育觀念,提升新的教育理念和創新教育,以技能型創新爲核心目標進行教育系統改革。這就要求我們確立以創新爲核心的教育思想,突破舊的教學模式,構建以創新能力爲基本價值取向的教育內容和方法體系,培養具有創新精神的人才隊伍。
構建培養創新人才的教育體系,首要和關鍵的一步就是教學思想和觀念的更新。教育觀念是教師關於教學的基本觀點和理論的統稱。有什麼樣的教育觀念,就有什麼樣的素質教育。教育觀念不同,教學人才培養模式就不同,教學效果也就不同。教育觀念先進與否在很大程度上決定了創新人才培養能否成功。筆者認爲,構建培養創新人才的教育體系,應從以下三方面入手:
樹立以人爲本的教育觀念體系,培養學生創新思想意識。堅持以人爲本,在教學中就是以學生爲本,尊重學生主體地位,發揮學生首創精神,促進學生全面發展。人是教育工作的出發點與歸宿,是體現創新精神的主體。教師對學生除傳授專業知識外,還要加強其思想品德教育和紀律教育,培養學生形成愛學習、愛勞動、愛祖國的思想意識,增強社會責任感,提升其創新意識和人文素養。互聯網時代,青年學生思想開放,樂於接受新鮮事物,但往往對我國的歷史和國情不甚瞭解,對社會主義制度的本質和優越性認識不足,看問題難免存在片面之處。同時,有的學生個性比較脆弱,抗挫折能力差,容易走極端。爲此,教育工作者應深刻認識到,構建培養創新人才的教育體系,其首要任務就是樹立以人爲本的教育觀念,培養學生學會做人。教師可以從實際出發,通過開展各種活動,如組織學生幫助身邊家境較困難的學生、發動學生參加社會公益勞動、幫助殘疾人和特困老人等,逐漸培養學生的愛心和樂於助人的思想意識,增強學生的社會責任感。可通過開展磨難教育,如以班、係爲單位組織學生到部隊、訓練營地接受軍訓,到農村參加艱苦勞動等,鍛鍊學生的生活自理能力,培養學生遵守紀律、艱苦奮鬥、勇於面對困難和挫折的品格與意志能力。在教學過程中,教師可按照學生的不同情況,突出培養學生的創新意識、創新思維、創新個性、創新行爲習慣等,引導學生髮現問題、提出問題,使創新成爲學生自覺自主的行爲。
構建文化育人的教育觀念體系,培養學生創新思維和實踐能力。文化素質教育是培養創新人才的最佳、最有效的手段之一,它注重培養學生的創新思維和實踐能力。每個學生都有自己的愛好與特長,是不同類型、不同層次的個體。教育不能只重視少數學生,而應當因材施教,重視每個學生的發展,培養學生的一技之長和創新能力。從這個角度講,教育要注重發展學生的個性和調動學生的主觀能動性、創造性,不應把考試分數作爲評價學生水平和教育質量的唯一標準。培養學生創新思維和實踐能力,重點就是要探索有效的方法和途徑。要改變傳統教學模式,在教學過程中貫穿創新理念,抓住學生心理特點,充分發揮每一個學生的積極性。要變客體爲主體,使學生處於主體地位,重視每個學生的個體化,最大限度地調動學生的積極性,使學生個性能夠得到充分發揮,實現學與思、知與行相結合。要因材施教,揚長避短、因勢利導,充分發揮不同層次學生的潛能。只有充分發揮每一個學生的才能和特長,才能進一步把提高學生文化科學素質落到實處,實現變繼承教育爲創造教育、變客體教育爲主體教育、變補短教育爲揚長教育、變君子教育爲動手教育。
樹立新型師生民主平等的教育觀念體系,培養學生健全人格。創新人才培養的核心是全面素質的培養和健全人格的塑造,其中教師是關鍵。傳統師生關係是一種不平等的人格關係,教師是教學過程的控制者、教學內容的決定者和學生成績的評判者;教師應管住學生,師生之間不能在平等的水平上交流意見。在這種師生關係下,學生的創新能力難以得到良好的發展,健全的人格甚至也難以養成。而現代新型民主的師生關係強調師生在人格上的平等,教師和學生的思想、情感、意志和行爲方式能夠得到互相尊重,學生能夠得到足夠的表達思想和情感的機會。民主平等的師生關係能夠滿足學生交往和歸屬的需求,使學生能在集體中獲得友誼、信任和支持,在困難時得到安慰、理解與幫助,避免孤獨不安,獲得心理上的寬慰感。民主平等的師生關係能滿足學生自尊和自我實現的需求。在平等合作的師生關係中,教師通過給予學生公正的評價和鼓勵,能夠優化學生的心理素質,增強學生的自尊與自信,提高其適應能力。民主平等的師生關係可以滿足學生在學習生活中的愉悅感與憧憬感,激發每一位學生對科學、道德、藝術等人類精神文明成果的興趣和熱愛,培育學生內心的學習需求,形成學生探求創新的心理願望和性格特徵。
(作者陳雪穆永光單位:吉林師範大學大學外語部、就業處;本文系吉林省教育科學規劃項目《吉林省城鄉義務教育公平均衡發展研究》[項目號:ZC13066]的階段性成果)
(來源:光明日報)