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我們需要一場“閱讀革命”。這是實現中華民族偉大復興中國夢的客觀要求。
這樣說,並非爲了強調閱讀的重要性而刻意誇張。從歷史上看,閱讀可以改變一個民族的命運。由於長期落後於西歐諸國,德國曾被稱爲“遲到的民族”。但18世紀中葉,隨着教育的普及和出版業的大發展,德國出現了一場“閱讀革命”。人均圖書消費量激增,閱讀從貴族擴散到平民。到1800年左右,德國已經有一半人口具有基本的閱讀和書寫能力。德國人之所以能成爲一個“詩人和思想家的民族”,“閱讀革命”居功至偉。
人們時常感慨中國缺少創新,並歸咎於現行教育。其實,不只是中國,全世界的教育都脫胎於工業化時代,帶有大規模標準化批量生產的時代印記。而自由的閱讀正是啓發性靈,把人從標準化的教育桎梏中解放出來的一條捷徑。墨西哥作家大衛·托斯卡納曾感慨地說:“我們已經將學校變成了工廠,大批量產出僱員。我們的教育體制不是需要微調,而是需要完全轉變方向。它需要讓學生們閱讀、閱讀、再閱讀。”
正是看到了閱讀對於民族的戰略意義,2012年俄羅斯政府提出在國家層面制定《民族閱讀大綱》。美國政府也高度重視學生的閱讀能力培養,幾乎歷屆總統都把推廣閱讀當作一項重要任務。
我國也意識到閱讀的重要性。2014年“全民閱讀”首次寫進《政府工作報告》,全民閱讀立法工作已經納入人大立法進程。全國300多個城市有經常性的閱讀節、閱讀日活動。財政資金扶持實體書店已經由12個試點城市擴展到12個省區。圖書館撥款連年增長,60萬所農家書屋覆蓋有基本條件的行政村。對今天的中國而言,“閱讀革命”可以說是“萬事俱備、只欠東風”,這個東風就是全民閱讀習慣的培養與提升。
作爲出版大國,我國年人均讀書不到5本,現狀不能令人滿意,缺少閱讀習慣是重要原因。增強國民的閱讀緊迫感是一個重要任務,上世紀80年代之所以會出現席捲全國的讀書熱,一個重要因素就是人們普遍痛感於失去了寶貴的讀書年華,痛感於中國的落後而渴望迅速改變自身命運和國家面貌。
今天,我們爲實現中國夢而奮鬥,也必須像前輩一樣,增強閱讀的緊迫感,迎接全民族的“閱讀革命”。
《人民日報》( 2014年04月23日10版)