|
||||
韓立福(中國教育科學研究院教師發展研究中心教授)
學本課堂,是指以學習者學習爲本的課堂。這裏的學習者不是單純的指學生,而是指教師、學生和直接參與者。也就是說,在學本課堂中,沒有純粹的教師,教師身份將發生本質性變化,教師是大同學。具體而言,學本課堂就是教師和學生協同合作,共同圍繞着核心問題開展自主性的探究學習,在單位時間內解決問題,實現學習目標,促進教師和學生共同成長的學習活動。在師生關係方面,有別於教本課堂,師生關係不是上對下的長幼關係、授受關係,而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發展關係。師生爲了共同的目標而相互合作,相互幫助,追求的是一種真學習。在教學關係方面,師生之間不是那種傳授和告知關係,而是合作學習,共同建構知識發展能力的關係。師生共同創建小組合作團隊學習機制,創建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍,讓學生實現真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習,最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
搭建瞭解放學生,讓學生成長爲問題解決的主人的平臺。學本課堂注重學生學習能力的培養,尤其是學生結構化預習能力、自主學習能力、合作探究能力、問題發現生成能力、問題解決能力等。將學習還給學生,將方法教給學生。
搭建了思維綻放,讓學生成長爲展示對話的主人的平臺。學本課堂注重展示對話學習方法,創建“說的課堂”,通過生生對話、師生對話來解決問題,建構知識,培養能力,發展情感,在單位時間內完成學習任務,那麼這種以說爲主線的對話課堂拉動了每個學生的思維繫統,激活了每個學生的思維潛能,培養了學生的學科思辨能力,最終使每個學生都能夠能言善辯,富有較強的語言表達能力,給每個學生搭建了思維綻放的平臺。
搭建了團隊成長,讓學生成長爲合作學習的主人的平臺。學本課堂注重小組合作團隊學習機制建設,在角色上進行了大膽創新,引入了學科長這一關鍵性角色,使每位同學都成爲合作學習的主人。這種機制創新,超越了個體接受式教學範式,走向了團隊發現和團隊成功的學習方式,爲小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學習平臺。