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新型城鎮化的過程伴隨着經濟發展和產業結構優化,與之相適應的是勞動力結構的提升。人的城鎮化是新型城鎮化的核心,能否改變農村轉移勞動力技能低下的狀況,就成爲決定城鎮化成敗的關鍵。讓新移居城鎮的居民在職業能力上適應城鎮化,進而推動城鎮化,才能真正提升城鎮化質量。我國職業教育應適應新型城鎮化的要求,不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革,構建現代職業教育體系。
辦學定位服務化。職業教育應服務於產業結構調整和區域發展。隨着新型城鎮化的推進,區域社會結構也在發生變化。職業教育應適應這種變化,建立專業創新機制,將核心專業羣的優化與產業結構升級、區域社會需求有機結合起來,有效利用教育資源,提高辦學的社會效益,履行好職業教育的職責使命。
人才培養模式差異化。積極探索差異化的技術技能人才培養模式。以專業特色化爲導向,推進特色專業爲主流的課程體系改革;以教師行業化爲導向,建設以行業企業技術專家爲骨幹的師資隊伍;以學員崗位化爲導向,按照工作模塊內容和崗位任職要求細分學員隊伍;以環境真實化爲導向,建設真實教學環境,把真實項目嵌入教學環節;以考覈市場化爲導向,建設符合市場需求的考覈標準體系;以技能多樣化爲導向,建立多技能教學鏈。
辦學機制多區域、多層次、一體化。多區域是指以校園本部課堂教學爲主體,以校外社區街道、企業等面向社會、接近居民的教學點爲補充,構建多區域教學點,探索社區教育模式。多層次是指建立多層次學歷證書和職業資格證書體系,服務於城鎮化進程中社會對不同教育程度勞動者的需求。一體化是指職業教育應突出“人人都是職業教育對象”的大教育觀和終身教育理念,拓寬職業教育升學通道;建立職業技能和職業資格統一認證系統,積極推進學歷證書、職業資格證書並重的制度建設。建立社區學院、短期培訓、職業資格證書、職稱與職業學歷教育的學分互認系統,制定職業教育院校與研究型高等教育攜手計劃。強化與學術研究型高等教育的交流,通過取優補差提高教學水平,改善教師素質,增強辦學實力,形成富有活力、全面貫通的現代職業教育體系。
發展方向國際化。走國際化的全方位發展道路包括兩條途徑:一是“引進來”。合理引入國際先進職業教育理念,立法保障職業教育的實施,拓寬職業教育經費來源渠道。國內職業院校可以參照國外先進的課程體系、評價標準及原版教材,從國外引進優秀職業教育教師,加強師資培訓,更新觀念、拓寬思路,提高職業教育師資隊伍的國際化水平。二是“推出去”。我國悠久的歷史文化、不斷上升的國際影響力、日益增強的經濟實力、快速發展的高等教育和寬廣的發展平臺,正在吸引越來越多的外國人來華留學、就業。職業教育可以開設具有我國本土特色的專業和具有民族傳統特色的非物質文化遺產類課程,吸引國外學員學習我國的民族傳統文化。
(作者爲北京北大方正軟件職業技術學院院長)