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創新是一個民族發展的不竭動力,培養創新人才是教育工作者的責任,它關係到未來國家的核心競爭力。什麼樣的人是創新人才?我認同北京師範大學著名心理學教授林崇德先生所指:“創造性人才=創造性思維+創造性人格”,或高度概括爲:“智慧+人格”。
“育人”的過程很難、很複雜。旨在培養創造性人才的教育怎樣才能不空洞和乏力?我們該依託什麼培養學生的創造性思維、涵養學生的創造性人格呢?我們該如何傳遞思想和感動,讓教育變得溫暖起來呢?
小學階段的教育承擔奠基的責任,爲擁有創造性思維和品格的人生奠基。所以小學階段的教育是滋養“根”的教育,是努力爲孩子打好“底子”的教育。究竟什麼營養才易於被“根部”吸收?回憶我們每個人的童年,難忘的不是知識,而是故事。小孩子離不開故事,聽故事、講故事、經歷故事、演繹故事,每個人都在故事中成長。故事與教育息息相關,在教育中有着獨特的作用,它是小孩子最喜歡的,也是培養創造性思維和創造性人格最有效的載體,所以創新人才培養需要有故事的教育。
有故事的教育是“心”的教育——涵養創造性人格
創造性人格包括同情、自律、責任、友誼、勇氣、毅力、忠實、信念、寬容等等,交織在一起,相互制約、相互影響。教育者無法將它們割裂後分門別類地階段實施培養計劃,只有用心去體悟影響學生成長的點點滴滴,努力尋找或設計“身邊的感動”,從中提煉出“真正可以串起來的有溫度的語言”,並將其彙集成“每個人生活中都值得懷念的故事”。這些發生在生活裏的一個個精彩瞬間、一段段樸素回憶、一個個感人畫面,潛移默化、潤物無聲地潤澤每一個生命,涵養創造性人格。
首先,應用“心”創造物質環境。
“蓬生麻中,不扶自直”。優秀的成長環境,時時處處給學生一種心靈感染,影響着學生的成長。
爲此,學校中讓花木含情、牆壁說話,結合學校的辦學理念爲它們賦予內涵,要讓它們時刻講述着故事,如學校的教學樓爲什麼使用這樣的顏色?壁畫代表什麼意思?校園吉祥物的設計者是誰?等等。小學生眼中的校園是多姿多彩的,我們的校園建築設施還要爲學生“留白”,使校園充滿“學生味”。開放的書吧、開放的舞臺、互動的場所,爲生命的成長留出了自由支配的時間和自由呼吸的空間。
家庭裏、社會裏也應如此,有供學生靜心讀書的一隅,有供學生思維自由馳騁的場所,有供學生能力得以鍛鍊的平臺。這些都是一種教育力量,陶冶人的情操,淨化人的心靈,涵養學生的人格。
其次,用“心”營造成長環境。
一個場所,外在的、物化的東西都是可以模仿的,但這並不是能夠影響學生成長的必然條件,就如同僅靠名牌服裝無法造就一個氣質優雅的人一樣。只有當思想與行動相一致、內容與形式相符合的時候,環境文化才真正彰顯其力量,它蘊藏在大家的言行舉止中,瀰漫於場所的各個角落。物的故事只是外力,只有人的故事纔是內力,恆久、持續地影響人。
“教之道,貴以專”,教育有其特有的發展規律,容不得虛假和偷工減料。教育是樸實的,有時就是一句話、一個眼神、一個動作,教育智慧就是對稍縱即逝教育契機的捕捉和敏感。這一切需要教育者保持堅守的心境,保持從容的風範,用平靜的心態領悟教育。好老師、好家長一定是把“教”和“育”毫不牽強地融合爲一體的人,一定是在學生生命中留有重要留痕的人,一定是由無數個精彩故事串接起來的“語言”。
有故事的教育是“行”的教育——培養創造性思維
創造性思維包括旺盛的求知慾、強烈的好奇心、善於觀察、主動學習、喜歡抽象思維、有豐富的想象力、有敏銳的直覺等。每一種思維品質的培養都不是一日之功,需要日積月累,方能厚積薄發。印度哲學家克里希那穆提的《你就是世界2》中有一句話:“我們的問題在於想要做好,但又不去嘗試”。教育是一個艱辛且漫長的旅程,作爲路上的行者,可能遇到難以預料的困難,可能遇到不曾預約的美麗,但唯有“行動”是最好的良藥。
首先教育者自身要“行”爲示範。
“怎樣教育孩子?”是一個永遠研究不完的主題。新課程要求構建開放的課堂,賦予學生廣闊的發展空間。這給老師們提出了更大挑戰,教師強烈意識到要努力提高自己的專業水平,確保每節課準確把握學科本質,找準教學重點和難點。學生在學習過程中往往會出現一些“樸素”的問題,這恰恰就是學生的真實需求,也是最好的教學資源。研究學生,找準教學的起點,是有效教學的重要保障,也是教學管理的着力點。
隨着時代的發展,要求我們的家長也要與時俱進,以身示範;更要求我們的社會成人爲孩子們提供積極的正能量導向。教育者的“行”是無聲的故事,潤物無聲、潛移默化、最有力道。
其次教育活動要“行”有設計。
豐富多彩的活動是最能彰顯創造性和個性的舞臺。從小就有機會上各種舞臺的孩子,經過一次次的試飛之後,將來才能飛得更高。我們給孩子創造的“第一次”機會實在是太少了,許多孩子只好到社會上再去完成人生的“第一次”。學生們除了“分數”,需要的東西還有很多很多,我們有責任讓每一朵花都努力開放,我們有責任爲每一朵花剪枝施肥。在活動過程中學生彰顯其創造性,培養創造性思維。
校園裏、家庭裏、社會裏的活動,應該不苛求孩子們的活動結果精益求精,不講究活動轟轟烈烈,不該只是少數人的舞臺,更要體現於不經意間,體現在不顯眼處。
綜上,一個學生的成長過程,就是一個敘事的過程,而創新人才的培養更需要有精彩故事的演繹。這個過程需要用“心”,更需要有“行”,若水一樣,柔情、執着、真誠;沉靜、包容、清澈,校園、家庭、社會就會生機盎然、綠蔭繽紛,每一個生命粲然如花。
(作者單位:北京市東城區培新小學)