國防衛生事業既需要維護基層官兵健康的技術能手，更需要能夠解決部隊重大現實問題、引領衛生裝備研發和戰場救治技術革新的創新人才。要培養拔尖創新人才，必須解決目前單純強調知識傳承，忽視智慧啓迪和能力培養的問題。

　　創新教育應積極發揮教育的主導作用，充分調動學生認知與實踐的主觀能動性，喚醒學生的創新意識、創新思維、創新潛能，注重學生創新人格的塑造和個性的飛揚，着力滿足學生內在發展需要，培養學生對未來社會和科技發展的想象力、創造力和推動力。

　　第三軍醫大學從2004年起，着力從教師教學、學生學習、教學管理等方面，持續推進創新教育體系建設。圍繞“教學三維論”，即傳授知識、啓迪智慧、培養能力，推動學校教育由“接受性教育”向“創新性教育”轉變，教學方式由“以教爲中心”向“以學爲中心”轉變，學生學習由“以知識爲中心”向“以能力爲中心”轉變。

　　實施卓越聯勤軍醫培養計劃，竭力創辦中國最好的本科教育。在課程建設上，建立理論與實踐、顯性與隱性、醫學與人文相結合的新型課程體系，突出前沿交叉學科知識課程；在教學方法上，倡導教學有法、教無定法和知識加工與知識再造，推行專題研討、情景體驗等方法，鼓勵教師因材施教、授之以漁；在考試方式上，由單純考知識、考書本、考記憶的平面考覈模式，轉變爲考思維、考應用、考能力、考創新的綜合考覈模式。

　　實施優秀研究生教育計劃，竭力創辦世界一流的研究生教育。突出部隊高層次應用型人才培養，着力構建學術型和專業型研究生分類培養體系。大力加強博士生原始創新能力培養，推行五年一貫“直接攻博” “碩博連讀”培養模式，建立師生互選、導師組指導和國外名校聯合培養等制度；大力發展專業學位教育，率先走出臨牀醫學碩士專業學位研究生與住院醫師規範化培訓銜接培養的新路子；推行“院校—部隊”兩段培養模式，聘請部隊專家擔任聯合導師，設立軍事醫學研究生資助課題，鼓勵學員與部隊開展科研協作。

　　實施任職教育品牌拓展計劃，竭力創辦富有我軍特色的任職教育。推進“管理機構實體化、課程設置模塊化、教員隊伍多元化、實踐訓練基地化”建設。緊貼崗位任職需求，完善人才培養方案，構建模塊化課程體系；內選與外聘並舉，打造多元化師資隊伍；開展案例式、研討式和小班化教學；與部隊共建了7個任職教育基地，走出基地訓練、模擬訓練、網絡訓練和實兵演練相結合的實訓路子；形成了野戰外科、內科和檢驗等野戰系列培訓特色。

　　加強創新教育師資隊伍建設。使教師職能從傳授知識向啓發思維轉變，成爲引領學生探究真理的導師，而非真理宣講者；建立新型師生關係，鼓勵學生敢於質疑提問、挑戰權威，師生雙向互動，共同探究；加強教師培訓，完善教師評價激勵機制，幫助和鼓勵教師掌握創新教育教學的理論和方法。

　　健全創新教育的體制機制。建立彈性教育體制，因材施教、因材擇學，促進學生個性化發展；拓寬多樣化人才成長渠道，發現和鼓勵“偏才”“怪才”“奇才”，營造良好的人才成長環境；探索全面發展與個性發展相結合的培養機制，最大限度地發展個人興趣專長、開發優勢潛能；建立聯合培養、海外實習、國際會議等制度，培養學生的全球意識，拓寬國際視野。

　　(作者爲中國人民解放軍第三軍醫大學校長)

　　《人民日報》( 2014年06月26日18版)