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在優化學校硬環境的同時,隨之而來的學校心理軟環境的建設引起了人們的關注。我國中小學現階段學校軟環境究竟如何?什麼樣的學校軟環境有助於促進學生全面發展?
近日,北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心召開發佈會,依據北師大首創的“義務教育階段學校積極心理環境指數”,首次向社會公佈了對我國中小學校積極心理環境質量的“體檢結果”,並率先提出設立“學校心理環境預警線”,從而有助於及時發現不利於學生健康成長的風險因素,爲學校心理環境的監督和改善提供科學依據。
“義務教育階段學校積極心理環境指數”在國內率先提出對中小學校心理環境進行全面體檢,把脈學校心理軟環境的理念。該指數以國家科技部基礎工作重點專項“中國兒童青少年心理髮育特徵調查”建立的全國代表性數據庫爲依託,以其中來自全國31個省市自治區100個區縣600多所學校的7萬多名中小學生對於學校學習、人際交往、活動的報告爲基礎,第一次客觀反映了全國小學和初中學生對學校環境的直接感受,揭示了義務教育階段全國中小學校心理環境存在巨大的校際、區域和城鄉差異。
研究表明,不同地區、城鄉、學校之間在軟環境質量上差異巨大,約11%的中小學校心理軟環境處於“心理環境預警線”之下,在學校紀律秩序管理、師生關係、同學關係、學生自主發展等軟環境指標上存在一些突出問題,需要得到高度重視並及時督導改進。
指數依據學生在學校、生活、交往中的實際感知和體驗,從安全與秩序、接納與支持、公平與公正、鼓勵自主與合作4個方面10項指標入手,系統評估學校的心理環境。“爲學生提供安全和秩序良好的校園和班級環境”“有效防止校園欺負、違規違紀等問題”“在師生、生生和學校總體上建立接納、支持、信任和友好的人際氛圍”“爲全體學生提供平等的學習和發展機會”“爲有特殊需要的學生提供必要幫助”“積極鼓勵學生自主學習、活動”“積極鼓勵學生相互合作、共同進步”等均成爲檢驗學校心理軟環境的重要內容。
研究顯示,學校積極心理環境可以有力促進學生的全面健康發展。抽樣調查數據表明,良好的學校心理軟環境有助於提高學生認知能力和學業成就,激發積極的情緒,養成良好的行爲習慣,顯著減少學生的消極情緒與問題行爲,並提升學生對學校的滿意度。
雖然學校心理軟環境質量與經濟社會發展、城市化、教師學歷和職稱等因素有一定正向聯繫,但是不論在城市還是農村,不論是否爲發達地區,也不論學校教師平均學歷和職稱的高低,學校軟環境質量上都普遍存在一些亟待改善的問題。這些研究結果提示我國在抓緊學校優質硬環境建設的同時,要高度重視學校優質軟環境的建設,從資源投放、教師培訓、學校制度和文化建設多方面入手,讓學生在學校中體驗到安全與秩序,得到來自教師和同學的接納和支持,得到平等的發展機會和個性化的關注,促進身心健康發展。(記者靳曉燕)