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職業院校強化校企合作,形成以就業爲導向,工學結合、產學融合的人才培養協同育人模式,是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《關於加快發展現代職業教育的決定》提出的明確任務,是職業院校面向生產、建設、管理、服務第一線培育技術技能人才的有效途徑。如何打牢校企雙主體參與技術技能人才培養的基礎,不斷健全制度、形成深度融合機制,提高合作成效,實現學校、企業、學生多方共贏局面,成爲構建現代職教體系的重大任務,需在實踐中不斷探索。
就職業院校而言,一方面,校企合作是職業院校謀求自身發展、有針對性爲企業培養一線技術技能人才的重要舉措,其目的是讓學生所在院校與企業崗位實現有機結合,讓院校和企業的設備技術實現優勢互補、資源共享,從而實現育人的針對性,提高技能型人才的培養質量。另一方面,高職院校,面對行業企業產業結構的優化升級對技術和人才的規格要求,只有加強和深化校企合作,才能主動調整專業設置結構,改革教學內容,培養出企業崗位所需的人才。
對行業企業來講,實現由“中國製造”到“優質製造”“精品製造”的轉變,只有通過與高職院校的合作互動,才能得到所需要的技術技能人才支撐,從而提升核心競爭力。可以說,校企雙方核心價值的契合和目標指向的一致,成爲深化校企合作的基礎。
在實踐中,應遵循市場和教育規律,以人才、技術、效益爲結合點,逐步形成產學聯合的循環加速機制。關鍵點在於專業建設,實現專業設置與行業企業產業優化調整的對接,甚至適度超前。核心點在於人才培養,表現爲教學科研與企業技術開發、技術創新能力提升的結合。院校理論教育與企業頂崗實踐教育的結合。在這方面,平頂山工業職業技術學院採用了“教科研主動服務、校企交流互動”的方法。
校企合作的動力,源於高質量人才和高質量產品,通過共同育人,使雙方利益形成交匯,通過優勢互補實現共同發展。企業在合作中獲得人才、人力支持和創新型的關鍵技術,節省用人成本;院校則得到資金、技術支持,實現內涵發展和育人目標,形成良性循環;學生則得到全面提高,並拉近就業距離;家長則降低教育投資風險,從而形成多方共贏。
校企深化合作的關鍵是模式創新。強化引校進廠、引廠進校、前店後校等校企一體化的合作形式。從生產要素上,可探索信息、知識技術、人才、資金等方面的合作;切實推動學校把實訓實習基地建在企業,企業把人才培養和培訓基地建在學校。從合作實現上,可探索政府主導、校企自願、中介聯繫等多種形式。從內容上,可探索技術研發、教學合作、諮詢服務、共建實體等。從主體數量上,可選擇一對一、一對多、多對一、多對多合作。從合作程度上,可選擇緊密型或鬆散型等。模式的創新應結合實際,遵循市場導向,以目標一致、育人共贏爲原則,確定最適合的實現方式與途徑。
深化校企合作、強化校企協同育人,是一個不斷探索與實踐的過程,體現着現代職業教育的類型創新,體現着現代職業教育的發展智慧。校企雙方唯有站在國家經濟社會發展的大局,站在將對方視爲影響自身利益的重要因素和合作夥伴的高度,才能不斷創新機制、深化合作,實現發展共贏。
(作者爲平頂山工業職業技術學院院長)
《人民日報》( 2014年07月24日18版)