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中職學校要在辦學中,結合自己的實際情況,通過辦學模式的調整,專業課程的優化,以及提高辦學質量,來爲學生提供更好的就業發展機會。
-熊丙奇
開學前夕,19歲的廣西防城港姑娘陳小萍收到了兩份錄取通知書,一份是廣西某教育學院的,一份是廣西一所技工學校企業委培班的。一番猶豫後,陳小萍做出了一個出人意料的決定,捨棄上大學的機會而選擇到中職就讀。記者在採訪中瞭解到,像陳小萍這樣不以文憑高低來選擇就讀院校的學生並非個例。(9月22日《中國青年報》)
媒體就此稱,放棄本科選中職成爲一種潮流。在筆者看來,這未免言過其實。誠然,在現實中,已經出現有學生放棄本科,考慮現實的就業,選擇中職的現象。可是,這離形成“潮流”還有很大的差距,而且,這其中的原因十分複雜,並不能就此反映中職教育就形成了很強的吸引力。當然,學生的這種選擇,提醒教育管理者、辦學者,必須通過提高中職教育的回報,來提高中職的吸引力。
從媒體報道的具體案例看,學生考上本科後放棄本科(或者上了本科之後)選擇中職,都是看好中職的就業前景。而進一步分析卻發現,這些中職爲學生提供好的就業前景,是通過轉變中職的辦學模式來實現的。一個案例是,畢業於防城港市高級中學的陳小萍,報讀的是廣西石化高級技工學校金川委培班,這是由廣西金川有色金屬有限公司(以下簡稱“金川公司”)委託學校定向培養的一個特殊班級,該班的起點是要求高中以上學歷,高中生學兩年,大學生學一年,通過考覈就可以獲得維修工中級工證或高級工證,有了技能級別進入企業後也可以獲得相應等級的薪資。這就是近年來一些中職校採取的訂單培養、委託培養模式。這種模式的優點是,把學校的辦學與企業的需求結合在一起,既解決了學生的就業出路,又爲企業培養了適合本企業的人才。
但這一模式也有問題:一方面,中職可以儘可能地探索訂單培養,但很難在所有中職學校都實現,另一方面,也和實行訂單培養、委託培養的企業的吸引力有關,如果企業不那麼熱門、搶手,學生選擇中職的積極性就會受到影響。
另一個案例是,今年年初,柳州二職校與柳州鐵道職業技術學院簽約結成“高職+中職”合作辦學共同體,推出了“1+3”學制和“2+3”學制,即:高中應屆畢業生第一年就讀二職校,後三年就讀柳鐵職院;初中應屆畢業生頭兩年就讀二職校,後三年就讀柳鐵職院。招生政策一經推出,300個聯合招生名額就已基本招滿。問及這些學生選讀柳州二職校的原因,無一例外是將來“好就業”。
“中職+高職”這也是近年來探索的提升中職吸引力的辦法。通常來說,如果高職的就業出路很好,中職的招生就會不錯,而如果高職的出路一般,中職和高職合作的興趣也索然。即便合作,報考的學生也不多。而這一案例中的高職校,在當地就業出路很好,本科畢業學生也不一定能進,很自然,就會有學生選擇這一模式,誠如報道所稱的“曲線就業”。
這給中職辦學者的啓示是,只要解決好學生的就業出路問題,在當前教育環境和就業環境中,中職就會提高自己的吸引力。必須注意的是,每年高考中,我國還有相當數量的學生,在考上本科(二本、三本)之後,放棄填報志願,或者錄取之後放棄報到。他們有的直接選擇就業,如果有中職學校能爲這批學生提供就業培訓,提升就業競爭力,創造好的就業機會。那麼,這無論是對學生就業,還是中職辦學都是好事。隨着社會的發展,學生的發展定位會變得更清晰,準備就業者,應該選擇職業教育。而想從事學術研究、繼續深造者,才選擇進行通識教育的大學。如果職業學校能給學生過硬的職業培訓,大學畢業後選擇職校回爐,會是一種常態。政府部門應該爲學生根據自己的定位,選擇何種教育,掃除體制性障礙,給各類教育、各類人才平等的發展空間。
中職學校要在辦學中,結合自己的實際情況,通過辦學模式的調整,專業課程的優化,以及提高辦學質量,來爲學生提供更好的就業發展機會。尋求訂單式培養、合作辦學,這當然是一條出路,但不是所有學校唯一的出路,而就是這種訂單式培養、合作辦學,也應該重視人才培養特色和質量。否則,訂單培養、合作辦學也難持續——不能因爲可以直接進企業、或者上高職,學生就不努力學習。對於所有中職學校來說,應該以就業爲導向,根據社會和受教育者的需求,建設師資隊伍、完善專業課程設置,探索適合本校的人才培養方式,如此,中職在未來的發展中,會爲學生提供多元選擇,而不是所有學生都要擠本科院校這條路。(作者系21世紀教育研究院副院長)
(來源:中國教育報)