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大規模開放式在線課程的火熱,在輿論中引起了巨大反響。有人預言這將是顛覆傳統教育模式的革命,也有人在推測它銷聲匿跡的日期。持積極態度的人認爲,在生活愈發快節奏的今天,MOOC這種開放的學習方式相較傳統大學更加現代化。持消極態度的人則是看到了MOOC過於開放導致門檻不高、社會認可度低的情況。而無論積極與消極,評論者們都在拿MOOC的開放性做文章,那麼“大規模開放式在線課程”到底有多開放呢。
首先,讓我們來討論一下教育本身的開放性。一名本科學歷的學生,在學校內的時間爲16年左右。這16年中的四分之三,即中、小學時期,我們接受的教育大部分是老師單方面的教授與引導。到了大學,學生們纔有相對廣泛的空間去選擇自己想要研習的知識。即便如此,大學依然不能稱之爲完全開放的教育平臺,負責職業生涯規劃的老師時刻在幫助自己的學生調節社交活動與學習時間的比重。足見,傳統教育模式從開始的那一刻就不能稱之爲完全開放。而以“開放式”作爲主打的在線課程,MOOC的優勢瞬間體現出來。學什麼,何時學,全權由學生自己決定。可能就是每日乘坐地鐵的30分鐘,我們便能夠完成在學校半小時的課程。但同時,缺少老師面對面的教導以及學生與學生間的督促,學生鑽研在線課程時能否像鑽研傳統大學課程一樣專注,成了MOOC面臨的一大難題。事實上,爲了避免學生對課程懈怠,MOOC的講師會選擇留下繁多的作業以保證學生每天會花費足夠的時間溫習自己的課程。但這隻能算是一個權宜之計,缺少針對性的作業會降低學習效率,這有悖於MOOC“快捷學習”“方便學習”的初衷。而如果一個學生不能做到自覺而有效地學習,那麼這所謂的開放性,能否可以體現學生對於教育的選擇性、自主性,也是值得商榷的。而MOOC每年極低的課程完成率,也恰恰證明了教育環境的“開放式”確有弊端。
拋開教育模式,讓我們再來談談MOOC課程本身的開放性。衆所周知,無論在哪個國家,大學學費都是昂貴的,太多躊躇滿志的學子因爲付不起學費而早早走入社會。MOOC則用免費的課程以及具有一定認可度的學位證明,爲莘莘學子鋪下一條開放之路。已有太多的人在計算,那造價不菲的大學學位,是否可以用相對低廉的MOOC學位來替代。但轉過身來看,學位的價值爲何一定要用金錢衡量?畢業證僅爲一張企業入場券的事實早已爲人詬病,MOOC作爲開放式平臺能夠迴歸真正的引導性教育才是我們所期待的,即學生不應爲一個職位而選擇接受教育,學生應通過接受教育的過程來探尋自己真正想要從事並且能夠勝任的職位,這同時象徵着教育最本質的開放。很顯然,MOOC做得還不夠好,固然有很多本科畢業高學歷的學生選擇修讀MOOC以強化自身才能,但選擇MOOC的主流人羣大多還是在算經濟賬,站在開放式教育的角度來講,這未免有點失之東隅。
足見,“大規模開放式在線課程”存在不少侷限,它的運作模式新穎,其本質卻並沒有看上去的那樣科學。作爲對教育的又一條探索之路,MOOC還有很長的路要走。但教育本身又何嘗不是侷限與開放並存,如今無數財團的力挺以及越來越多的支持者證明了MOOC仍有無限前景。而“MOOC代表了互聯網未來某種理想主義的分享精神”這句激勵人心的口號更不是空談,它爲身處世界各地的形形色色之人搭建的平等教育平臺,在全球一體化的今天顯得格外耀眼,總之MOOC的未來值得期待。