——山東省壽光市第二中學實施有效教學創新紀實

　　“假如給我一個支點，就可以撬起整個地球。”在當下全面深化課程改革的背景下，“高耗低效”已成爲課堂教學亟需解決的突出問題，也成爲了制約學校可持續發展的瓶頸。撬動高效課堂改革的支點究竟在哪裏？成爲了擺在山東省壽光市第二中學決策者面前的首要課題。

　　國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出：創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。近年來，壽光市第二中學在董繩民校長的帶領下，提出了“實施有效教學，構建高效課堂”的深化教育改革的總體思路，不斷加大力度推進教學改革，全力打造高效課堂，從而使學校實現了精緻發展、內涵發展、特色發展的辦學新格局，贏得了社會各界的廣泛讚譽。學校先後榮獲“山東省級規範化學校、省教育系統先進集體、省綠色學校、濰坊市文明單位、濰坊市首批教科研先進單位”等多項榮譽稱號，走出了一條特色發展的道路。

　　“學案導學”在百米衝刺中實現學生自主加速

　　“學案導學”是近年來高中學校普遍運用的一種新型教學策略，它最主要的特點之一是將學生獲得新知識的過程前移，讓學生自主學習新的知識，進而提高課堂教學效益。爲充分發揮導學案的作用，壽光二中結合自身實際，從導學案的設計、運用與落實等環節狠抓導學案的使用效益，把導學案的高效落實作爲撬動高效課堂的支點狠抓落實，收到可喜的成效。

　　立足“學”上做文章，完善學案頂層設計。導學案要讓學生重點學習哪些知識？準備用哪些試題幫助學生自學重點知識？針對不同層次的學生羣體，導學案試題難度的層級梯度又該如何設計？這三個問題所有的老師在設計每一個導學案時都要認真思考的課題之一。完成“學案導學”的頂層設計，將它們在每一份導學案中得到有效的體現和落實，是“導學案學習目標具體化，學習內容試題化，試題難度層級化的重要標準；也是壽光二中對導學案頂層設計的基本要求。翻開學校一份份導學案，上面清晰地記述着老師們對導學案設計細節的精益求精，透過字裏行間，足見壽光二中潛心教育教學改革的堅定信心，詮釋了這所學校用心幹教育的點點滴滴。“讓學生跳起來摘桃子，並針對不同層次的學生羣體，將學習重點細分成不同層級難度的試題精準地體現在導學案中，這已經成爲教師們常規落實的具體行動，它爲學生自學和高效課堂的構建奠定了堅實的基礎。”學校教科室主任王龍玉如是說。

　　立足“會”上求精準，確保學案有效落實。在推行導學案的過程中，壽光二中的老師們發現，因爲作業多等原因，學生做導學案時，着力點往往不正確，很多學生只做會的、容易的題目，而把不會的題目“擱”起來，等老師講解。針對學生的通病”,壽光二中明確提出“會題再做是無效勞動，解決問題纔是有效學習”的原則，要求學生把注意力、着力點放在解決問題上，放在攻克不會的題目上，特別是學習基礎較好的學生必須做到這一點。對於導學案中的錯題，要求學生必須“全明白”，堂清日結，堅持不懈。張懷生副校長的切身體會感受是：什麼是會？什麼又是“全明白”？一是就題目本身而言，要會學、要會做、要做對，確保“題不二錯”；二是題目涉及的知識背景、知識淵源要真正搞清楚、弄明白，做到真正會、真正懂、真會做。只有這樣才能立足“會”上求精準，確保學案的有效落實。

　　對此，董繩民校長認爲，“學案導學”就是一條學生在百米衝刺中的自主加速，在這條跑道中的正確選擇就是教材，如果偏離了這條軌道，教育就迷失了方向，學生就失去了展示的舞臺。因此說，凡是學案中涉及的問題必須回到教材中把學習內容必須學明白、找到根、尋到源，而不是單純地“跑”學案，作爲學校和師生就會在百米衝刺中不掉隊或半途而廢。

　　“小組探究”發掘師生智慧和優勢實現互補

　　開展小組合作學習具有傳統教學方式所不可比擬的優勢。走進該校，在壽光二中的課堂上，我們欣喜地發現，全體師生正努力踐行着拋棄表面繁榮、追求務實高效的小組合作學習的實踐與探索，教學形式賦予了新的含義，學生真正變成了主人。以數學課爲例，教師們講雙曲線時，師生首先一起回顧橢圓的定義，然後啓發學生自主探究、推導雙曲線的定義，具體怎麼給出一個精確的定義就讓小組合作學習給出精準的答案。這樣做的好處在於：開發了學生的智力思維，鍛鍊了學生的學習實踐能力，培養了學生的獨立與合作的創新意識，爲學生更好地學習鋪就了成功的道路。

　　走進壽光二中，每一位教師幾乎每節課上都有一個共同的教學環節——課堂檢測。“檢測”必須在課堂中充分完成，當堂檢測的習題要少而精，確保學生在10分鐘之內完成。當堂檢測的習題必須緊扣本節課的知識點，檢測內容設計既要有潛能生做的基礎訓練，又要有優等生在做完基礎訓練後的綜合能力訓練試題。當堂檢測還有一個特點，就是及時反饋，讓做錯的學生明白錯在何處，並當堂糾正，教師根據學生的錯題原因作出思考，進而全面提高教學質量和業務水平。

　　據董繩民校長講，在課堂教學的過程中，沒有哪一位教師能夠全面及時地瞭解每一位學生具體的學習情況，只有通過當堂檢測，教師才能準確客觀地掌握課堂教學目標的完成情況，纔能有效地檢驗出學生所學的真實水平，才能不失我們爲什麼全面推進教育改革的真正目的。可以說，當堂檢測不但對優化課堂教學、實施有效教學意義重大，更是提高課堂質量、構建高效課堂行之有效的方法。在這一點上，學校的老師們更有深刻的理解和體會。他們不僅是教育的實踐者，更是教育的雕塑大師，肩負着努力做好教育事業和培育一代新人的歷史重任。

　　桐花萬里丹山路，雛鳳清於老鳳聲。改革是課堂教學永恆的主題，也是廣大教育工作者孜孜以求創新手段。從“學案導學”到“小組合作”，再從“當堂達標”到“檢測評價”，這些教育教學方法的改革已經成爲壽光二中課堂教學的主旋律。“沒有最好，只有更好”這句話也成了壽光二中人全面推進教育教學改革的座右銘，學校連年獲得濰坊市教育教學成果集體特等獎和一等獎。目前，山東省壽光市第二中學又站在新的起點上，向着更高更好的目標展翅翱翔……(劉勝王樂民)

　　(來源:中國教育報)