“大年三十到正月初五，每人要給5個不是自己班的同學打電話拜年(其中起碼有1個是異性)……”最近，江蘇高校的學生陸續進入寒假，老師也“任性”出招，打電話拜年、學包餃子、研究股票，這些“特別”的寒假作業讓很多人摸不着頭腦。(1月22日《現代快報》)

　　這些“特別”的寒假作業，咋看起來會讓學生們摸不着頭腦，但仔細想想，在看似“任性”的寒假作業中，不管是給同學打電話拜年，還是學包餃子、研究股票，哪一樣不是大學生應該去做、應該去熟悉的社會“功課”？看似“任性”出招，恰恰蘊含着老師督促學生熟悉社會、接受社會的良苦用心。

　　從另一個角度看，這些“特別”的寒假作業中，多數並無技術含量，屬於社會基本技能、基本禮儀的範疇，莫說大學生，就是中小學生，對此也不應該感到陌生。很多大學生之所以感覺摸不着頭腦，恰恰說明自己在以往的生活中缺了太多的課。

　　其實反過來想想，如果連大學生都對社會缺乏熟悉，連基本的生活技能與生活禮儀，都得靠老師以作業的形式刻意佈置、親自督促，那些中小學階段的孩子又能好到哪裏呢？在更重的學習任務和升學壓力下，恐怕也更是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”吧！

　　什麼年齡學什麼東西，基本的生活適應能力，自然要從小練就，否則，到了20來歲纔開始學習各種“懂事”，各種陌生感、不適應感會更強，肯定效率堪憂，只能是事倍功半，同時還會擠佔本該專心用來學習專業知識的時間與精力，可謂得不償失。

　　“特別”寒假作業遭遇到的認知尷尬，也是給我們提了個醒兒，相比之大學生，處於中小學階段的孩子，才更應該多多去做這種“特別”寒假作業，早早知曉生活的基本禮儀、學會生活的基本能力，長大成人後，纔不會對社會有陌生恐懼感。而這不僅需要老師的有心有意，更離不開整個社會對於教育任務在時間“排序”上的正確認知。只有在此基礎上，教育者才能爲孩子們鋪就更健康合理的成長路徑。

　　文/萬光武

　　(來源:紅網)